年级：五级
科目：《科学》
题目:《用浮的材料造船》
指向大概念的教材分析《用浮的材料造船》是教育科学出版的五年级下册第2单元的第2课。通过阅读分析国家课程标准、教学大纲、教科书以及一些辅助的资料，理解教学内容，感知教材编写的思路和内容的逻辑关系。分析教材中新内容和相关知识之间的联系，确定相关内容在整个知识体系中的地位和作用，确定本单元的大概念是：
1.大概念：资源整合
1.1获取资源：整合造船知识和技术
1.2甄选资源：识别限制条件，设计小船
1.3组合资源：探究组合资源，迭代完善
1.4优化资源：分析实验数据，反思改进
2.大概念：设计师的创作思维
明确主题
收集资料
交流讨论
设计小船
制作小船
成果反馈
本课由四部分组成：第一部分——挑战，帮助一个一年级的学生用浮的材料造一搜小船，由此引出本课的主题。第二部分——探索，通过设计、制作、测量与完善小船模型（木排）的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认识到改变相应结构对船的功能的影响。第三部分——研讨，学生根据制造中发现的问题，进一步改进竹筏。第四部分——拓展，继续改进自己的竹筏或木排。
教学目标：
1.用浮的材料可以制作小船。
2.组合资源：造中发现的问题，进一步改进竹筏。
3.能像设计师一样去思考。教学重难点：
重点：能通过获取资源，甄选资源，组合资源，优化资源这几个步骤设计制作小船。
难点：能像设计师一样去思考。
学习过程设计
一、聚焦•挑战•明确主题
1.教师出示一个一年级的学生的求助视频。视频内容：大哥哥大姐姐你们好。我是章村小学一年级学生XXX,在上周我的竹筏（木排）被同学弄坏了，你们能帮我用浮的材料做一艘小船吗？ 并且能承受一定的重量。
设计意图：通过一个一年级学生的求助视频由此引出本课的主题——用浮的材料造船。同时激发学生对制作竹筏的兴趣。
2.学生讨论，收集资料，明确要求。
你身边有哪些用浮的材料？木头、竹子、木板、塑料等等。如果造艘小船需要什么工具？剪刀、胶布、绳子等等。
设计要求：（1）能稳定地浮在水面；（2）牢固、不散架。（3）小船要能承受一定的重量。以三个垫圈为例。竹筏（木排）能承担三个垫圈的重量。
设计意图：学生明确主题后，思考造艘小船需要哪些浮的材料？还需要哪些工具？思考更多做船的材料和不同的船体结构。同时在这个过程中引导学生像设计师一样思考。这也是资源整合大概念中的第一、二部分：获取资源
二、探索
（一）探索活动1 设计并制作竹筏
有了材料后，又该怎么办？
1.画出设计图；
2.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。
3.学生结合自己的设计方案进行制作（选材种类和数量应严格按照设计方案进行）。
设计意图：引导学生像设计师一样的思考。“问题——设计——制作——测试——完善”的步骤开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。这是资源整合大概念中的第二部分：甄选资源
（二）探索活动2 制作竹筏
1.谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们就要开始制作竹筏。
学生讨论：如果按设计图制作遇到困难？这个时候我们怎么办？
如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进行制作。
设计意图：如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。这是资源整合大概念中的第三部分：组合资源。
提问：你觉得可以怎样就算制作出了小船？竹筏载重量如何？是否稳定？进行测试？实验时要注意什么？
2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）用垫圈来测试，轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2）注意不能让水浸湿垫圈。
3.学生分组实验，教师巡视指导。
4.学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个垫圈。
挑战成功的小组到老师这里领取挑战成功卡片。并请组长做设计说明。
（三）探索活动3 成果展示，述说设计理念
1.我们完成了竹筏的制作，也做了载重测试，最后让我们来展示成果，并诉说你的设计理念。
2.学生汇报。
设计意图：学生如愿的设计出小船，实现了一年级小朋友的愿望。如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。这是资源整合大概念中的第四部分：优化资源
三、研讨
1. 竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？
2.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？
设计意图：前两个问题可以让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观察摇橹木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对竹筏的改进中。
四、拓展
1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？
2.课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。
设计意图：“继续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延伸与发展，学生的学习兴趣将得到更大的提升，改进的过程可放到课后进行。
