2022年萧山区小学科学新蕊、骨干、联合发展共同体成员成长帖 [复制链接]

大萧山啊

萧山今年要发大招了

欢迎，

新蕊，好有朝气的称呼

教师进阶层次分明！
大萧山就是不一样。

萧山区的教师梯队建设做得很有规划性。

这样的方式更有利于团队成长。

萧山又开始新计划了

萧山就是这么棒，期待三个组织中小伙伴们的作品。

记下来展示2022年每月的读书研修笔记

有爆发力

在这丹桂飘香的日子里，9月29日，科学教师们齐聚一堂，在汇宇小学参加了小学科学“深化课程改革”专题研训活动。一天的活动干货满满，其中喻老师对新课标的解读，为我们把握新要求，明确了新方向。
喻老师提出科学思维是核心素养的关键之一。高阶思维是指在高认知水平上产生的较高层次的认知能力，将创造、实践、分析的思维能力进行结合运用。在此次新课标中，科学活动从简单到综合，整合学校、家庭、社区等各种资源，创设良好学习情景，通过在真实情景下，引导学生主动提出问题，引发认知冲突，在探究中求证，逐步强化学生思维能力，培养其良好的思维品质。
   在小学科学教学中，通过发展学生的思维能力来认识理解科学概念，将问题融入科学课堂，从而提升学生高阶思维的发展。基于此，教师应当面对不同的课堂问题要有不同的设计，为了更好地达成知识的迁移与运用，教师可以“基于迁移，逆向设计”，帮助学生塑造良好的认知结构，进而引导学生完成思维进阶的过程，逐步培养自己的高阶思维。
                                                                                                                                                                                                                     回澜小学   周晓芸

   2022年9月29日在汇宇小学参加了“小学科学深化课程改革”专题研训活动，第二项活动为喻老师的新课程标准解读，喻老师从课程标准的修订概况、科学课程标准整体结构、课程标准主要特点等方面进行了详细解读。
    在整体结构中有新增、有变化、有修改，喻老师详细列举了2017课程标准与2022课程标准的修改之处，从四大目标到目标指向对应核心素养，从重视四大领域到淡化四大领域，突出13个核心概念，从科学探究八要素到科学探究和工程实践等。
    在主要特点中又涉及七大特点，分别是整体设计、培养核心素养、注重综合、加强实践、体现进阶设计、增加学业质量和推进教学改革。其中核心素养是科学课程重点要培养的，让学生在学习科学过程中逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，这些素养体现在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任方面。科学概念是基础，科学思维是核心和关键能力，包括模型建构、推理论证、创新思维等。它是在科学领域的具体应用，作为重要的教学目标，探究实践是了解和探索自然获得科学知识、解决科学问题以及技术与工程实践过程中形成的三种能力。态度责任，则是学生在学习中逐步形成的科学态度与社会责任。要注重综合，这是为了培养科学素养，也是为了让课程少而精，统筹设计综合课程和跨学科主题学习;要加强实践，学生必须做探究实践活动，把技术与工程领域作为学以致用的最重要的实践领域，这样才能走向素养导向的教学。
    动手动脑，继续推进探究式教学;学思结合，关注科学思维的培养;知行合一，加强技术与工程的教学。
                                                                                                                                                                                                                                                     萧山区盈丰小学   傅美林

听课感受
作为亲友团团长，说来也惭愧，跟大家一样，今天也是第一次听这节课。记得上一次听王青青老师的课还是五年前，今天的课展示出来的绝对是不同以往的。各个方面都有显著的提升。我想这离不开杨老师的名师指点，一个月的时间杨老师多次莅临指导。从教具，板书，语言，一步步细扣，直到今天展示出来的效果。当然这也离不开汇宇小学优秀团结的科信团队的鼎力相助。还有我们抓蚊子的汪汪小队。这我想就是团队展示出来的强大力量！
再说回这节课，首先，这节课得流程是清晰的，围绕怎样放得更大这个主题。学生充分感受从肉眼到一面放大镜再到二面放大镜，学生边思考，边实践。我想这个过程当中学生的思维是在发展的。王老师的语言是精炼的，这给学生留下了大量的充足的研究时间。充分体现了把课堂交给学生的理念。教具的设计是巧妙的，可操作性强，我们也可以看到学生在实践的过程中，还是很容易上手。板书的设计是精美的，非常直观，能够很好的给学生梳理思维。好了，王婆的瓜就卖到这里了！

2022.9.29在萧山区汇宇小学进行了萧山小科的期初教研活动。上午，汇宇小学王青青老师执教《怎样放得更大》，教学逻辑清晰，从用一个放大镜看清物体，到固定放大镜，再到组合两面放大镜放得更大，条理清晰。教学内容贴近孩子，课堂中真正地去解决了孩子们想要解决的问题。特别是学生研讨部分，很有价值，让学生通过实践，记录数据，分析数据，总结规律，最后与詹森父子的简易显微镜相比较，相当于让孩子们重走科学家的路，用科学家的方法和思维解决问题。特别值得学习的是教具的设计。通过亚克力板来固定显微镜比纸更牢固，同时标注数据，让孩子们为怎样放得更大找到了更具支撑力的证据。还提供了不同倍数的放大镜，让孩子的学习更具挑战性。放大镜片加上外侧镜框，结合螺丝又可以刚好固定在圆筒形的亚克力板上，真是妙啊！光是制作这个教具，王老师一定付出了相当多的努力。如果这个教具能够推广，批量生产，相信对老师们教学这堂课会带来极大的帮助。后来，我还了解到王老师为这堂公开课试教了整整9遍，这样的用心实在令人敬佩！
精彩的课堂教学之后，我们又学习了喻伯军老师关于新课标的讲座，干货满满。我最大的感受就是4个字“学以致用”。不仅教师在教学中要用各种教学智慧让学生能将所学用在平时生活中，我们也应当在学习今天喻老师的讲座基础上，将其中的理念，方法，案例应用在平时的教学中。实践出真知，从模仿做起，慢慢摸索，慢慢学习，逐渐领会新课标的精神。

喻老师从修订背景、主要变化、主要特点、学习建议四个方面对2022版《义务教育科学课程标准》做了解读。新课标为核心素养落地提供了课程基础，新课标的实施确实是给日常教学带来了生机与活力。新版课程标准与2017版对比最主要的变化一是凝练了科学学科核心素养。二是结构化了课程内容，其中核心概念13个，学习内容54条，内容要求354条，小学161条，初中193条。三是强化技术与工程、设计与物化。四是加强了考试命题指导，教学建议对具体内容教学的指导，教学案例的经典性。本次培训让我对核心素养有了更明确的理解。在每一节课中，要落实核心素养，立足学生核心素养的发展，新课标中从总目标到学段目标到内容板块的学业要求，渗透到学业质量，最后到评价建议，贯穿于整个科学思维的培养。整个课程体系整合度越来越高，具备核心素养后解决问题的综合表现越来越强，通过跨学科主题学习给提前到了学科学习阶段。我想学生在学习科学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在真实情境中体验探究的趣味，在生活实践中体验科学的价值，从而真正享受到科学带来的快乐。——衙前农小 陈春风

    聆听了喻老师的讲座后，对1-9年级一体化教学，感触最深。教龄3年了，在实际教学中，的确会遇到这样的问题。这个知识到底讲到什么程度？考试会怎么考？似乎心里总是慌张的。所以宁愿讲多一旦，讲深一点。这样总不会错，学生做题也会做了。
    五六年级是新教槽，去年是第一轮上课。很多出版社对出题范围及深度的把握得质量不够到位。有些考点是老教材的，却出现在了现在的教参当中。学生经常拿着题目来问我，却也是很尴尬。有时候难免也会给学生布置这样超纲的作业。
    遇到这样的问题，一般是向经验丰富的教师请教，到底应该这一内容应该如何把握？这学期还会去翻看2022版科学课程标准，看一看课标中对于这一内容的具体要求。尤其是要仔细品味对于核心概念，不同年段的具体要求是什么？应该如何做才能承上启下，顺利进阶？
    第二点是在科学思维方面，教学中更加重视。记得刚成为一名教师的时候，第一次参加教研活动，杨老师让大家思考，这节课学生的思维在那些环节有发展？当时是很懵的，不清楚到底什么是思维，到底应该如何做？现在新课标对科学思维有了明确、具体的要求，在课堂实际才做中，总是会提醒自己，想一想，这节课学生的思维发展点在哪？我应该如何做，才能让学生的思维有所发展。

新学期，我们迎来了区小学科学“深化课程改革”专题研训活动。首先，聆听了汇宇小学王青青老师的《怎样放得更大》一课。王老师始终围绕“放得更大”这一主题来引导孩子们展开学习，经历显微镜诞生的过程。用蚊子作为教具，贴近学生的生活实际，也很新奇。王老师还对教具进行了改进，孜孜不倦的精神值得学习。
随后，学习了喻伯军老师关于2022版科学新课标的讲座。喻老师从课程理念、课程目标、课程内容、教学建议等多个方面详细阐述了对新课标的解读。并通过翔实的教学案例，进行细致的说明。
    通过学习，我进一步认识到核心概念的重要性。我们可以从学生的生活经验出发，实现有效迁移，帮助学生构建核心概念，进而解决真实情境中的问题。在教学设计时要将学习内容融入在学生喜闻乐见的科学主题中，创设愉快的教学氛围，引导学生主动探究。平时要引导学生积累生活经验。
喻老师指出，教学中最重要的是要让学生学以致用。在以学生为主体进行教学设计，将学生的生活经验作为起点，基于学生真实认知水平，解决真实情境问题，优化探究活动，落实实验成效，提升学生的探究能力，同时辅以精准的练习设计、系统的讲评、科学阅读，相信学生学以致用、解决问题的素养一定会得到较大提升。

李琦晔

这是本学期的第一次教研活动，大家汇聚一堂，收货满满。首先是由王青青教师执教的《怎样放得更大》一课，通过一节课，看到教师背后发出的努力：1.教具：教具做得十分精心，透明带有刻度的圆筒，对放大镜进行改进，放大镜外框上有可以固定的旋钮，方便操作。2.两个活动呈现递进的关系，从一个放大镜到两个放大镜，找到大而清晰的图像。3.学习单的设计有任务、方法、测量、讨论等内容支撑着探究活动。整节课蕴含着技术的进步，学生经历着科学家探索的过程。
    接着聆听了喻伯军教师的讲座，针对新课标的主要变化，喻老师进行了详细的解读，同时以课例的形式让我们明确新课标下的素养课堂，如何在课堂教学中逐步培养学生的科学素养，是值得深思的。最后区教研员杨老师以新课标新学习，从理论学习、课改方向、评价导向、活动安排等方面，做了讲解，通过本次活动，认识到要的地方还有很多，新课标新学习。

一、新课标  新在哪里？
这一轮的课程标准的修订。从 2019 年 1 月开始到 2022 年 4 月颁布，历经 3 年左右。这一次颁布的课程方案和课程标准，它新在哪里？我认为至少有这样五个方面提出了新要求：一是以核心素养的培养为目标。这是前一轮课程标准没有提出的，义务教育课程标准借鉴了高中课改的经验。高中课改提出了核心素养的要求，义务教育阶段的教育改革也同样提出了核心素养培养的目标。第二，这一次所有的义务教育阶段的课程标准修订还有两个亮点，加强了课程的综合性和实践性。我们说综合性和实践性这是两个亮点，加强综合性和实践性为的是更好的实施课程，更好地培养学生的核心素养。第三，这次课程标准里面新增加了学业质量标准，就是学生学的怎么样、学到什么程度，我们的教师在教学的过程当中把握到什么程度？你是否把握好了课程的深度和广度，这个学业质量标准给我们提供了参考。第四个新要求就是增强了指导性，注重了教学评的一致性。教学评一致性是当前教育改革的一个重要的方向。从课标内容开始，我们学生学什么交什么评什么，要一致起来。第五个就是还加强了学段之间的衔接，幼小衔接、小初衔接、初高衔接，衔接的主要目的也是从教育的整体性性上去考虑的。
二、新课堂  新在哪里？
（一）科学学科凝练了4个核心素养
我们是一线教师，去阅读课程标准的时候，解读新课标，然后跟我们日常的教学产生联系，最终要把课程标准的思想理念、方法内容运用到教学实践，努力践行新课堂。中国学生发展核心素养，它跟我们的课程标准有很强的联系。科学课程标准这一次凝练了四个核心素养，大家会发现我们现在不说小学科学课程标准了，现在开始小学两个字去掉了，变成科学课程标准，因为是 1 到 9 年级的整体设计，整体使用四个核心素养：一、科学观念；二、科学思维；三、探究实践；四、态度责任。四者相互依存，体现了科学课程的育人价值。科学观念是素养基础，体现了科学课程的本质属性；科学思维是关键能力，同时在四个核心素养当中是最重要的，是素养核心，因为学科学最终能够起作用的，对一个人产生极大影响的，就是他的思维；探究实践也是关键能力，同时它是达成其他三个核心素养的途径，我们的孩子怎么样去形成核心素养呢？都是通过探究实践活动。可见探究实践是科学课程实施当中最重要的方法和路径；态度责任是起引领作用的，体现价值观、必备品格，体现素养方向性。
（二）对新课堂的教学启示
那么这四个核心素养，科学课程的四个核心素养。她的提出对我们一线科学老师而言，对教学有什么启示呢？我认为至少有这样几个启示。第一个，我们不要把科学观念等同于科学知识，因为科学观念包含科学知识，还包括对科学本身的认识，还有包括它的应用，我们要注重在解释现象、解决实际问题当中的应用。注重应用就是注重素养的形成。第三个，我们在教学当中要特别关注培养学生的能力哪些能力，比如说科学思维能力、问题解决能力，学以致用的能力等等。这些能力的培养指向的是素养的培养。所以总之一句话，我们要加强学以致用，体现素养导向的教学，这给我们接下来的教学努力的方向提出了一个非常明确的努力的方向。以前我们不少人往往太注重理论知识的学习，注重理论知识的学习是对的，基础知识学得很扎实，这是优点什么不足？素养培养不够，这个不足要改进怎么改进呢？加强在课内迁移应用，在新情景下解决问题的能力培养，兼顾知识的学习，那就理想了。素养导向的教学重点是培养能力，比如说科学思维能力、探究实践能力、问题解决能力、质疑创新能力等等。最终我们还会落实在形成正确的价值观，让学生具有科学的态度和较强烈的社会责任感。
【聆听喻伯军老师讲座学习心得    萧山区闻堰小学  凌华华】

        9月19日在萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动中有幸聆听汇宇小学王青青老师执教的《怎样放得更大》一课，王老师从神秘嘉宾“蚊子”引入，与学生一起一步步经历肉眼观察、一个凸透镜观察、两个凸透镜观察过程，让学生充分且自主探究“怎样放得更大”。特别是主任务：怎样把蚊子图像放得更大且清晰？在此过程中学生先通过画图暴露原始想法，再领取另一片凸透镜，探究怎样组合两个凸透镜可以将物体放得更大。在交流分享研讨环节，学生畅所欲言，充分交流了自己原始的想法和成功做法，展示学生的思维发展过程，也达成了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等科学目标。在后续使用组合凸透镜观察更多物体也践行了学以致用，充分体现“以生为本”。在每个任务的交流环节，王老师都会将同一组肉眼观察结果、一个凸透镜放大结果、两个凸透镜进一步放大结果，以对比图片的形式进行呈现，非常直观地呈现放大效果。两个自带锁扣大小相同但放大倍数不同的凸透镜和透明且带有刻度的亚克力管筒，如此精心制作的教具也为本节课锦上添花，感谢王老师的展示。
       课堂观摩结束后，又聆听了教育部课标修订工作组成员、教科版小学《科学》教材编委喻伯军老师解读《义务教育科学课程标准（2022版）》。喻老师主要从修订简介、主要变化、主要特点、学习建议四个方面进行新课标解读，指出素养导向的教学是我们每一位小科人都要努力的方向。喻老师深入浅出的解读，经典好课例的呈现，干货满满，获益良多。在后续日常教学中需要反复揣摩喻老师的解读，结合自身实际，努力把用教材教和用课程标准教结合起来，把先进的理论转化为教学行为，内化为教学策略和方法，提升自己的专业水平，提高科学教学的质量。
                                                                                                                                                                                                                                                                【萧山区闻堰小学   裴玲燕】

9月29日，有幸参加小学科学“深化课程改革”专题研讨活动暨特级教师工作室活动，听了汇宇小学王青青老师的展示课，并聆听了喻伯军老师对新课标的深度解读。
王青青老师一节《怎样放得更大》，以观察蚊子开始，让学生从用一面放大镜观察，到用两面放大镜，让图像放得更大且清晰，给予充足的时间让学生进行思考与尝试，充分发挥教师引导，学生主体的教学模式。
同时，学生通过逐步放大图像，更细致观察蚊子的细节的过程，亲自经历了显微镜的最初发展过程，让学生对科学史有了进一步的了解，加深对科学本质的认识与理解。
最后，比较简易显微镜和光学显微镜的相似，促使学生对显微镜有了初步认识，也为后续学习使用显微镜埋下伏笔。
紧接着，喻老师对新课标的深入解读更让我对今后的教学方向有了明确的努力目标。
新课标的定位是为核心素养的落地提供课程基础。而培养一个具有科学核心素养的适应社会需求的人才需要给学生树立正确的价值观，具备必要的品格和关键的能力。
在科学教学中，加强知行合一，学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。教学模式更应跳脱出传统的应试教育，加强学生运用所学知识解决问题的能力，在课堂上多迁徙应用类练习。学生在课堂上所学，要学有所用，学以致用。

今天通过学习喻伯军老师对新课标的解读，我对于核心素养有了一个新的、更完善的认知。新课标在2017年版课标的基础上对培养学生的要求有了一定的修改和补充，最为关键的就是将课程目标修改为四个方面：科学观念、科学思维、探究实践和态度责任。其中，喻老师对科学观念的解释让我印象尤为深刻，老师指出科学观念并非是单纯指向科学知识科学规律，也包含了对科学本质的认识，更包含了利用科学知识在情境中的应用，科学观念是一种素养、一种能力。
新课标打通了小学初中义务段的科学教育，使得课程一体化，让核心素养在实施过程中具有可依据的连贯性。因此，作为教师在后期的研读教材和备课过程中，要多参考新课标中对于不同学段的要求，明确素养目标，精准把握教学目标，在撰写时要关注“情境+行为动词/要求+内容”，让目标切实地落在学生上，做到以学生为主体。要设计合理的、针对素养发展的学生活动，兼顾知识的学习和应用，关注科学思维发展，可以借助当下流行的项目化学习要素：任务驱动、真实做事、成果分享、深度反思。用真实的情境激发学生的学习兴致，在过程中学生逐步养成自主学习的能力，与其它小组交流分享，保持对科学的好奇心。
新课标对于刚走上教学岗位的新教师而言，更具有指导意义，需要仔细研读，认真体会社会对学生发展的期望、对教师能力的要求。

首先很感谢王老师给大家带来的有趣的公开课。王老师的课生动形象，从一个简单的问题直观引入“如果有一个东西很小，我们看不清楚该怎么办”，引出主题“显微镜”。通过较长时间的学生探究，让学生重塑了科学家发明显微镜的具体过程，在探究之中体验科学探究的真谛，培养学生全方面的科学素养。接下来，喻伯军老师又给大家深入解读了2022版新课标的内在含义，从喻老师的言语之中，我感受到了全国小学教师团队在教研上的的辛勤付出，以及接下来小学科学教学的大方向改变。最后，教研员杨老师给大家做了会议总结，给大家接下来一年的努力指明了方向。作为一名新入职的小学科学老师，自己在很多方面还是存在着明显的不足，比如教学流程大方向的设计和细节方面的衔接问题，科学课的纪律管理问题，真的还是要通过参加各种各样的教研活动和自己私下求助有经验的科学教师专业团队中的老师，才能得到解决，得到进步。

9月29日，在汇宇小学参加了小学科学“深化课程改革”专题研讨研讨活动暨特级教师工作室活动，听了王青青老师的展示课《怎样放得更大》，这节课引进“蚊子”这个神秘嘉宾，从肉眼观察，到用一个放大镜观察，再到两个放大镜的观察，符合人类认识世界的规律，整个过程学生的探索欲非常强，实现了让学生在解决真实的问题情景中不断探索新知。然后聆听了3个小时的喻伯军老师对新课标的深度解读，新课标主要有以下内容的变化：核心素养的描述及学段目标；学科核心概念与跨学科概念；学科核心概念的学业要求和教学提示；学业质量标准；学业水平考试；教学研究与培训建议。提出了对教学的启示：不要把科学观念等同于科学知识；要注重在解释、解决实际问题中的应用；重点在于培养学生的能力；加强学以致用，体现素养导向的教学。喻老师的讲座为我的实际教学指明了方向，让我受益匪浅。最后，教研员杨春晖老师进行新学期工作布置。杨老师从理论学习、课改方向、评价指导、活动安排四个方面，为我们理清了新学期的工作思路，制定了新学期的奋斗方向。（江寺小学 张琴琴）

9月29日在汇宇小学参加了“小学科学深化课程改革”专题研训活动，第一项活动室由汇宇小学王青青老师带来的《怎样放得更大》，王青青老师给学生布置了一个任务，怎么把蚊子的图像放得更大同时清楚，同时王老师给学生的实验器材也非常的棒，花了很多心思在上面，一套好的工具对于学生科学探究有着事半功倍的良好效果，学生通过图文结合的方法进行描述，同时在观察过程中测量两个凸透镜的最佳距离。在实验结束后，学生继续讨论，两个凸透镜组合一定能放大图像吗？怎样组合才可以放大而且清晰，对学生学习的理解更上一层楼。
第二项活动为喻老师的新课程标准解读，喻老师从课程标准的修订概况、科学课程标准整体结构、课程标准主要特点等方面进行了详细解读，喻老师详细列举了2017课程标准与2022课程标准的修改之处，从四大目标到目标指向对应核心素养，从重视四大领域到淡化四大领域，突出13个核心概念，从科学探究八要素到科学探究和工程实践等。在主要特点中又涉及七大特点，分别是整体设计、培养核心素养、注重综合、加强实践、体现进阶设计、增加学业质量和推进教学改革。其中核心素养是科学课程重点要培养的，让学生在学习科学过程中逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，这些素养体现在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任方面。这次培训对我受益匪浅。


施林建

    2022年9月29日，在汇宇小学召开了萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动。我们先观摩了汇宇小学王青青老师执教的《怎样放得更大》一课，让我受益匪浅。王老师的课堂充满魅力，沿着科学家的步伐，经历科学史。她从神秘嘉宾“蚊子”引入，与学生一起一步步经历肉眼观察、一个凸透镜观察、两个凸透镜观察过程，让学生充分且自主探究“怎样放得更大”。整节课紧紧围绕任务：怎样把蚊子图像放得更大且清晰？实验材料也准备的非常充分，透明带刻度的亚克力筒，两个放大倍数不一样的凸透镜，且能用螺母固定，实验材料准备的非常用心。在交流研讨环节，学生畅所欲言，表达自己探究的过程，渗透着工程的理念。可以说王老师的课，是一节非常精彩的课，非常值得我学习。在以后的教学过程中，也要多向这节课看齐。
     喻伯军老师对《义务教育科学课程标准（2022版）》进行了细致入微的解读，让我对新课标有了更深的认识。喻老师从修订简介、主要变化、主要特点、学习建议四个方面进行新课标解读，其中对主要变化、主要特点进行了重点剖析。一条条理论的阐释，加上一个个经典课例的配套解读，让我们深刻的知道以后备课的方向——素养导向。尤其是其中，他讲到了如果是他上《地球的结构》这一节课，他会如何设计教学目标，如何设计教学任务，如何设计教学过程，相当于手把手教我们如何用新课标备课。感谢喻老师！喻老师也给了我们一些学习建议，课标不是听一次培训就能了解的，要自己研读新课标、多参加培训、将新课标与自己的课堂紧密联系，去践行新课标才会有更好的理解。感谢喻老师！
         【闻堰小学    孔燕】

王老师精心准备的课，听说试教就试了9次，难怪在课堂上的教学设计中处处都能看到自己的巧思。王老师的课有趣生动，从一个简单的问题直观引入“如果有一个东西很小，我们看不清楚该怎么办”，引出本节课要学习的—显微镜。通过学生自主探究，让学生亲身经历科学家发明显微镜的过程，培养学生探究能力、学生科学素养。听完课之后，是喻伯军老师带来的2022版新课标解读，新课标中包含科学知识、科学探究、科学技术社会与环境四个维度。课程内容包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域。与旧课表有很多不同。确定18个主要概念，促进学生对科学概念理解，也便于区分各个学段教师应该教到什么程度、学生应该理解到什么程度。最后是教研员杨老师给大家做了会议总结，给大家接下来一年的努力指明了方向。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     萧山信息港小学缪璐璐

9.29日的萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训暨特技教师工作站活动，首先听了汇宇小学王青青老师的《怎样放的更大》，王老师通过几个小游戏入手，猜看不清的小昆虫具体是什么；到找两幅图片的不同，找一找足球在哪里。学生的热情一下就上来了。然后通过怎么样可以看清楚是什么小昆虫，引出了用放大镜观察，再由如何放的更大引出使用两个凸透镜去观察，吸引我的是实验装置：方便上下活动的放大镜以及自带刻度的透明罩，都为学生探究提供了便利，学生的探究活动充分使得每一组都能清楚的看清放大的物体，在汇报总结环节，我认为还可以再引导学生多说一说发现，然后进行总结。接在聆听了喻伯军老师的《义务教育课程标准（2022版）》的解读，喻老师主要从四方面进行了新课标的解读，重点解读了主要变化和主要特点，每一张PPT都值得我反复去看去学习去理解。其中喻老师讲到的一个案例——《让小车运动起来》，我之前上课是通过大量的探究活动，得到了一个学生在探究前就已经知道的结论。喻老师说的案例是通过项目化学习进行改进，给定时间内，让小车从起点到终点。在之前看见这样的上课形式后，我也模仿着去上过，但是也遇到了一个很大困难，这个困难极大地影响着我的教学，那就是学生的计时问题，因为在有限长度的桌面上小车行驶的时间必定是很短的，时间越短对学生的计时要求和合作要求就越高，所以在这里也想请教一下老师们，这个难点是怎样突破的？                 ——宁围小学周丽雯