【教学过程】
1.导入
学生将装了风叶的小电动机接通电流，观察现象。
教师提问：观察到什么现象？
学生思考：小电动机接通电流后，会带着扇叶转动。
教师提问：那么小电动机里有什么？为什么通电后，它就会转动呢？
设计意图：小风扇是电动机在生活中最常见的应用，以小风扇作为导入，既可以放大小电动机转动的现象，又激发学生的兴趣，引出本节课要探究的问题。
2.探索一：探究小电动机的构造
（1）看：观察小电动机外观，猜测里面由哪些部分构成。
从外观上看，电动机有一个转轴，后盖上有两个金属片，当将电线接在电动机的金属片上，接通电流，电动机的转轴就会转动。
（2）拆：拆开锁片已经撬开的电动机。
拆开电动机，将各部分放在桌面上，拆的同时要记住各部分是如何连接的，方便过后组装复原。
教师引导学生观察到后盖的电刷是与转子的换向器接触的，外壳的磁铁和转子之间有较小的间隙，让转子转动，但没有其他部位可以带动转子转动
（3）想：观察，推测各部分的作用是什么？
对应课本P72的图示，认识名称，仔细观察各部分的细节，推测各自起的作用。
（4）做：实验检验转子是电磁铁吗？
转子是电动机接通电流后，会转动的部分，学生可以观察到是有线圈缠绕在铁芯上的，从结构上会猜测转子可能是电磁铁，教师引导学生，从电磁铁的特性（通电有磁性，断电无磁性）来实验验证转子是否为电磁铁。由于转子换向器上的弧形铜片较小，学生给转子上的线圈通电，操作起来较为困难，所以由教师现场投影演示实验或播放实验视频来验证。
（5）再思考：尝试解释各部分如何协同工作？
教师提问，学生回答。了解学生探究后，对电动机各部分协同工作新的认识。一般水平的学生会联想到电磁铁和外壳上的磁铁相互作用，才使转子转动起来。（教师不用急于给出定论，讲明白工作原理，而是在第二个探究活动，通过让学生动手尝试还原电动机工作过程（让转子转动起来），来帮助学生深化理解。）
设计意图：了解电动机的构造是理解电动机工作原理的基础，学生通过动手拆装，对照示意图进行观察，来初步认识电动机各部分的作用和相互协作。通过“看—拆—想—做”，学生对电动机的结构有了更深入的了解。验证转子是电磁铁，学生经历了观察—猜测—验证的探究过程，运用前面所学知识，提出方法来验证自己的猜测，可以提高学生运用知识的能力和学习积极性。
3.探索二：研究小电动机各部分是如何相互作用
（让转子转起来——让转子转得更快——让转子转动方向改变）
（1）教师展示转子模型（其中已有电刷与转子换向器相连），将模型接通电源，发现转子并不会转动。学生猜测：可能是断路，没有电流通过，教师在电路中串联灯泡，说明此时电路正常，有电流通过，但转子依旧没有转动。
教师提问：此时这个模型与电动机相比，还少了哪些部分。学生对比思考发现少了外壳上的磁铁。
（2）学生分组实验：用磁铁靠近通电的转子，你能使转子转动起来吗？你能使转子转得更快吗？你能改变转子转动方向吗？
（3）师生对话，集体共识：转子接通电流，产生磁性，与外壳的磁铁先相互作用，从而转动起来。
（4）学生汇报让转子转动更快的方法，教师引导：想让转子转动更快就是要让转子（电磁铁）和磁铁之间的磁力更大。①磁铁距离转子更近；②用两块磁铁靠近；③通过转子的电流更大（用两节电池）；
（5）学生汇报让转子转动更快的方法，教师引导：想让转子转动方向变化就是要让转子（电磁铁）和磁铁之间的磁力方向发生变化。①磁铁磁极方向；②改变电流方向；
（6）实验验证推测，检验学生提出的方法。
设计意图：让学生在动手让转子转动起来的过程中，体会外壳磁铁、转子和后盖电刷的作用和各部分之间的相互作用。学生在理解电动机各部分如何相互作用的基础上，思考让转子转得更快和改变转动方向的方法，可以帮助学生深化概念，理解应用。
4.
研讨：生活中的电动机
（1）分析电动机中能量转化：电能——磁能——动能
（2）生活中的应用：学生说一说生活中应用电动机的例子：风扇、玩具小车、电动牙刷、电动车等等；教师图示举例电动车窗电机、手机中的微型电动机，等等。
