LS1学习情景1第5课
本课驱动问题：我怎样建立一个模式来解释松鼠如何在野外生存？
学习表现行为期待：学生建立一个原初模型解释松鼠如何在野外生存（通过原因和结构，以及系统和系统模型的角度）
本课概要：
引入：引入驱动问题。回顾第四课观察获得的证据
建立和书面解释模型：模型是一个图示，可以用来描述自然界的一个事情。学生独立建立一个模型展示松鼠在室外如何满足某种需求。学生书面解释他们的模型
总结和反思：添加更多问题和第五课的驱动问题的答案
教学过程：
引入（15分钟）：引入现象和驱动问题，我怎样我怎样建立一个模式来解释松鼠如何在野外生存？
给学生读驱动问题，回顾第四课观察获得的证据
解释模型是一个图示，可以用来描述自然界的一个事情。模型表明了一个事情（系统）的各个组成之间的相互作用。这课中，学生建立一个模型来解释松鼠怎样在环境中生存。
学生将关注松鼠需要的一个条件。回顾第四课中松鼠生存需求的列单
需求列单：保温，食物（营养），水，繁殖，安全，空气，感知环境，生长
讨论原因和结果。写出原因和结果，画箭头从原因指向结果
问学生如果某个需求满足了，将会发生什么？举例：有很多的橡果提供给松鼠一家，如果松鼠们很开心，肚子吃得饱饱的，松鼠开心的原因是什么？是橡果。结果是开心。
给出另一个松鼠行为的例子（如：什么需求使得松鼠迅速地跑走？）
我们将继续讨论原因和结果
问学生，如何表示松鼠行为和需求之间的联系，松鼠和环境之间的相互关系如何帮助松鼠生存（需求或者某个事情（系统）的各个部分相互作用）
建立和解释模型（25分钟）：
在收集了学生的有关如何表示松鼠在环境中生存后，告诉学生，他们可以在他们的模型中用字词，图画，符号（箭头，线条等），提醒学生他们必须标明松鼠的需求，以及环境中的不同组成是如何相互作用的。
提醒学生他们只能标明那些他们有证据的东西，回顾证据的定义：你看到的，或其他人看到的，支持你所说的事情
问学生是否有什么显然不应该包含在模型中，比如：手机。当学生解释为什么某种东西不包含在模型种，解释松鼠生存模型描述了一个系统，这个系统中各部分（如：树和松鼠）相互作用，而手机不是这个系统中的一部分。
在驱动问题板上写下系统的定义：各个部分协同工作。问学生：在你们建立的模型中，我们如何展现了2个部分协同工作？
让学生独立或和同伴在科学日记本上建立他们自己的模型
让学生在另一页上文字解释他们的模型。
总结和使用问题进行反思（10分钟）
让一些学生分享他们的模型。让全班学生分享松鼠生存的故事，问学生，他们的模型是否和他们的故事一致。
回顾本课的驱动问题，问学生是否有更多的答案
