教材：教科版小学科学四年级下册第一单元第7课
学生：三年级
1.7《种子的传播》
临海小学 黄申友
【教材分析】
本课是教科版小学科学四年级下册《植物的生长变化》第7课，在前面6课了解了植物的生长变化，以及植物各器官的形态结构和功能的基础上，具体地对植物的种子的传播进行研究。重点在观察果实和种子的形态结构特征，并根据形态结构特征推测种子的传播方式。本课内容分为四大板块。
聚焦板块，以图片呈现开裂的凤仙花的果实，学生能看到里面的种子，知道果实成熟后会将种子传播出去，从而将话题聚焦到植物种子的传播方式。
探索板块，安排了四个活动。第一个活动，通过手捏凤仙花的果皮，感受果皮容易爆裂，推测它是弹力传播的。活动二，观察对象是苍耳，发现苍耳果实上长有刺，可以黏附在动物的身上传播出去，从而推测它是动物传播。活动三，观察对象是蒲公英。蒲公英果实轻，形状像降落伞，推测它是靠风传播的。活动四，观察对象是更多植物的果实和种子，并推测它们是怎样传播种子的。四个活动来引导学生感受生物世界的多样性，理解生物结构与功能相适应的特点。
研讨板块，主要讨论两个问题。第一个问题是对前面观察研究活动的梳理和总结。第二个问题是引导学生对植物生长变化及生命活动现象的思考，使学生明白生物形态结构、生长变化及其生命活动现象都是为满足其生存或繁殖后代的需要。
拓展板块，通过制作果实模型，模拟种子的传播。给学生提供了展示自己学习成果的机会。
【学情分析】
根据生活经验，三年级的学生知道种子是果实不可分割的一部分，大致了解植物是通过产生种子来繁衍后代，学习了二上课文《植物妈妈有办法》，学生掌握了种子的一些传播方式，但是还没有认识到传播方式和种子的形态特征的关系，也不清晰种子传播的意义，更不了解保护种子的重要性。
【设计思路】
基于学生的已有认知开展教学活动，提供丰富的材料，引导有效观察，展开有依据的推测和表达，逐步建立果实与种子特征与它的传播方式相适合。提高对种子对植物的认知水平贯穿整个教学活动，如植物的多样性，分布的广泛性，种子的传播方式是多样的，不同的种子的传播方式是有不同的，种子的传播与环境、天气等息息相关，它也要失败的，唤起孩子保护种子，保护环境的意识。
1. 通过回忆唤醒学生已有认知。学生已经知道植物可以通过种子传播繁殖下一代，种子传播方式是有不同的，如有风传播，动物传播等，但他们不知道为什么传播方式不同？因此学习就聚焦到是果实与种子的特征不同，传播方式也不同，观察活动就从这里引发。
2.提供丰富材料，有依据推测种子的传播方式。指导观察相对熟悉的植物果实和种子的特征，推测他们的传播方式，初步建立果实与种子的特征与它的传播方式是有联系的。
3.认识到种子传播与人类与环境的关系通过问题研讨，植物为什么要传播? 每次传播都会成功吗？通过了解植物科学家的故事，希望孩子理解种子传播的意义，也试图激发起孩子研究兴趣和保护种子的意识。
4.通过简单建模使学生对果实与种子特征了解更深刻，并进一步激发继续研究的兴趣。
【教学目标】
科学知识：
1.知道植物繁殖需要将植物种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。
2.种子的传播方式与果实和种子的形态结构特征有关，包括动物传播、水传播、风传播和弹力传播等方式。
科学探究：
1.能依据果实、种子的形态特征推测种子的传播的方式。
2.能通过制作种子模型，模拟种子的传播方式。
科学态度：
1.对探究种子的传播方式表现出极大的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
1.意识到植物等生存与繁殖后代与环境息息相关，具有保护环境的意识。
【教学重难点】
教学重点：观察果实和种子的形态结构特征。
教学难点：根据果实和种子的形态结构特征推测种子的传播方式，并建立联系。
【教学准备】
为学生准备：萝藦、苍耳、樱桃、莲蓬、放大镜、记录单
为教师准备：课件
课前谈话：
（语文是充满诗情画意，富有想象的……；科学是注重动手的、观察的、合作的、实事求是的、讲证据的……）（不信，咱们以《植物妈妈有办法》为例）
一、聚焦
1.揭题:这节课我们一起用科学的方式研究种子的传播，首先我们把植物的孩子统一给个名称叫“种子”，把旅行叫“传播”，像借助风、动物传播的形式叫“传播方式”（揭题：种子的传播）（板书：传播方式）
我们用经验来归纳一下植物种子的传播方式都有哪些？用你们自己的方式取个名？
（师生互动板书：风传播 动物传播 水传播 弹力传播……）
2. 教师引导：种子的传播办法是多种多样的。语文是浪漫的、想象的，可以用比喻、也可以用拟人等等。但我们科学课要尊重事实，要通过观察获取证据来说明，你们觉得适应这些传播方式的植物种子都有哪些特点？
（板书：特征）
（小组轻轻的讨论）生预设：风传播…… 动物传播…… 弹力传播……水传播
二、探索（用科学的方式寻找证据）
活动一：初步探究
（本环节根据学生的兴趣点选取一个进行探究。或蒲公英、苍耳或豆荚）
（一）蒲公英或萝藦
问题导向 指导观察：
寻找蒲公英或萝藦靠风传播的特征！观察蒲公英或萝藦，寻找证据。
根据预设：轻、有羽毛 （板书：轻 有翅）
2.仔细观察下它的果实和种子的特征。
3.说一说。
（二）凤仙花和黄堇
生预设：弹出去，像豌豆一样，干了裂开。
教师引导：真的是这样吗？我们来看下视频。
教师布置观察任务：这是凤仙花的果实，它的种子是靠什么传播？说一说你找的证据？（板书：易爆裂）
（三）（苍耳）引导学生等第二环节仔细观察
小结：整理实验报告单：完成蒲公英和凤仙花的特征和传播方式
活动二：自主探究
（材料：苍耳、樱桃、莲蓬
图片）
（表格：苍耳、樱桃、莲蓬，观察要求）
1. 教师布置观察任务：挑战，观察更多的植物果实和种子的特征，推测传播方式。
2. 教师提出观察要求
（1）多种感官观察（2）有序观察，及时记录
3.学生实验
4.成果分享会。（汇报时提示一个一个有交流，结合完成板书）
汇报方式养成：大家好，我是第____组的发言人，我们用____的方法，发现苍耳的特征是__________,推测它可能是_____传播。
5.教师总结，不同的果实和种子有不同的特征，不同的特征适合不同的传播方式。
三、探讨环节
1、自然界有很多植物的种子，看这些种子它们都属什么传播方式？
（传播方式并不单一）
2、这么多传播方式，而且还不单一，这样有什么好处？
生预设：繁殖，太挤，长不下，阳光，营养，植物多样性，分布广泛性……
过渡：可是，仍然有很多种子不能顺利萌发、生长和繁殖。有时也会死亡，甚至许多在慢慢灭绝。所以我们的科学家在不断地研究、收集、保存种子并建立种子库。
三、拓展
1. 教师介绍植物学家钟杨一生收集种子。
（16年间，在青藏高原行走近50万公里，采集上千种植物的4000万颗种子，彻底填补了世界种子资源库没有西藏种子的空白）（世界上有37万种植物）
2. 教师介绍要了解植物种子更多的秘密，可以看看书，可以上网查阅资料。
3.活动：制作果实模型。提示 可以利用风、水等来检验一下。
四、板书设计：
种子的传播
不同的种子 特征 传播方式
蒲公英、萝藦 轻 有翅 风传播
凤仙花 易爆裂 弹力传播
苍耳
有倒钩
动物传播
樱桃 多肉多汁
莲蓬 蓬松 防水 水传播
