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物体是运动的还是静止的？ [复制链接]

王烈刚
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1#
t T
发表于 2021-02-27 20:32 |只看楼主
我们知道，事实上所有的物体都是运动的。在教学三下《运动和位置》时，根据三年级学生的理解能力，既不能引进”参照物“等物理概念，又不能简单到“汽车是运动的”，”站台是静止的“这样的说法。那么如何组织比较正确的语言表达呢？请大家指教！
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金亚军
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金亚军

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金点子原创先锋
2#
t T
发表于 2021-02-27 21:01 |只看该用户

低段学生眼见为实吧，由浅才有深的。
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我予我乐
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3#
t T
发表于 2021-02-27 21:34 |只看该用户

对于低段学生的要求能明显看出描述即可吧
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喻伯军
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4#
t T
发表于 2021-02-27 22:00 |只看该用户

对中年级的学生而言，大地是天然的参照物，这跟学生的生活经验相符合。
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挪威森林
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5#
t T
发表于 2021-02-27 22:10 |只看该用户

我觉得可以引用运动会跑100米，学生有自己的感受，应该会比较好理解吧。
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盛国荣
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盛国荣

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6#
t T
发表于 2021-02-27 22:24 |只看该用户

生活中不断去摸索感受，随着年龄的增加孩子们会越来越有真正的认知。
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朱启跑
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7#
t T
发表于 2021-02-28 07:49 |只看该用户

第一次听一个老师的说课时，觉得挺难的，后来，上课听了学生的反馈后，却觉得没有那么难。
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郑黄伟
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8#
t T
发表于 2021-02-28 07:50 |只看该用户

是不是可以考虑的简单点啊，这样想下去学生很难接受吧？
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周王庙师
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t T
发表于 2021-02-28 08:13 |只看该用户

初步感知就可以了，生活实际最重要，有学生东南西北都不知道
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蓝绿天空
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t T
发表于 2021-02-28 12:17 |只看该用户

以地面为参照物，学生更容易理解。
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王烈刚
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t T
发表于 2021-02-28 20:16 |只看楼主

回复 2楼金亚军的帖子

明天就上，摸索过河吧。
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王烈刚
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t T
发表于 2021-02-28 20:19 |只看楼主

回复 4楼喻伯军的帖子

就是对于自己的语言组织有点担心，学生怎么说倒是无所谓的，就算是说错了，引导一下就行了。
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王烈刚
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t T
发表于 2021-02-28 20:21 |只看楼主

谢谢大家的好主意。
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博文王梦婧
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t T
发表于 2021-02-28 20:44 |只看该用户

结合孩子的亲身经历，平时的时候以不动的地面为参照物，特殊情况，类比坐汽车的经历。
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原来你也在这里
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王伟军

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t T
发表于 2021-02-28 20:58 |只看该用户

结合学生实际生活的事物来理解参照物的含义吧
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t T
发表于 2021-02-28 22:03 |只看该用户

让学生自己找证据证明，可能印象更深，理解深刻吧
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董冬雪
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t T
发表于 2021-03-01 11:56 |只看该用户

今天上了这节课，也存在类似的困惑😕，还在想一个新的教学思路
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玊尔·尔玉
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钱塘简约课堂吴苏婷

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t T
发表于 2021-03-01 18:57 |只看该用户

提一提以谁为参照，简单讲讲应该可以
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玊尔·尔玉
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钱塘简约课堂吴苏婷

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t T
发表于 2021-03-01 18:57 |只看该用户

不用想的很细，低段孩子不需要追根究底
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王烈刚
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t T
发表于 2021-03-01 19:15 |只看楼主

今天上课结果：学生能说“我在车外，看到站台静止不动，汽车在运动。”“我在车里，看到站台在运动，行人在运动，我和车是静止的。”
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王烈刚
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t T
发表于 2021-03-01 19:17 |只看楼主

看来小学生对运动和静止的意思还是能基本理解的。
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罗伟军
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四天有夕阳

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t T
发表于 2021-03-02 08:19 |只看该用户

虽然没有引入参照物的概念，但在表述时是可以加入这个参照物，比如与地面相比，行驶的汽车是运动的
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姚琦
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姚琦

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发表于 2021-03-02 08:39 |只看该用户

主要还是听学生自己表达，教师引导。我们讲的他们未必马上理解。还是从他们的角度出发看问题比较好
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王烈刚
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发表于 2021-03-02 19:37 |只看楼主

回复 22楼罗伟军的帖子

实际我就是照你说的方法组织语言的。
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陈朋
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发表于 2021-03-02 20:36 |只看该用户

是运动还是静止 对于三年级的孩子他们有自己的理解，大数是运动的还是静止的呢？他们马上会关注到树叶，这时候我们可以引导一下，先关注大数这个整体，然后再去讨论树叶这个个体的情况
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