章俐鑫《小学科学教学关键问题指导》阅读摘录及心得 [复制链接]

关键问题1-1如何培养学生的实证意识？

上虞的教研活动搞得有声有色！

这样的读书活动真的很好，像我这样的懒得看书的人也不得不去看了。

读出心得，研出品质——2021寒假，让我们一切品阅书香，走进教学关键问题！

这样的读书活动有氛围，赞一个。

让我们一起走进书本，解决教学中的疑难问题。

这本书的确需要好好品读。

上虞的教研活动搞得有声有色！ 喻伯军 发表于 2021/1/31 21:43:41

感谢喻老师的鼓励！

这样的读书活动真的很好，像我这样的懒得看书的人也不得不去看了。 不愿长大 发表于 2021/1/31 22:47:48

是的，一起努力！有目标才有行动！

读出心得，研出品质——2021寒假，让我们一切品阅书香，走进教学关键问题！ 酸牛奶 发表于 2021/2/1 8:28:45

感谢朱老师的期待，我们一起品阅书香！

    《义务教育小学科学课程标准》把实证意识作为科学态度的一部分，在科学态度总目标中指出：“具有基于证据和推理发表自己见解的意识；乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威；实事求是，勇于修正和完善自己的观点。”     小学生实证意识不强，往往表现为“唯上”“唯书”“唯众”三种情况。
     教学关键问题解决
    一、营造宽松安全的言论氛围
    二、培养学生客观、正确描述观察对象的能力
    三、注重数据（现象）与结论的论证过程
    四、保护并给予学生证实自己想法的机会
    五、利用好“证伪”的特殊价值

教学关键问题1-2  如何培养学生的批判质疑精神？           
    什么是批判精神？批判精神是指个体对所学内容的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策。什么是质疑精神？质疑精神是个体在求知欲的驱使下，带着问题看待事物，敢于独立思考、敢于批判、敢于挑战权威、敢于发表见解、敢于追求真理的一种思维习惯。所以，批判质疑并不是简单地唱反调、不赞成，而是具有审视、反想、超越及创新等含义。
    那么，在课堂教学中，如何培养学生的批判质疑精神呢？
    一、营造宽松分为，鼓励学生探索性质疑
    二、克服思维定式，引领学生发散性质疑
    三、允许质疑问难，保护学生否定性质疑

一起读书，交流成长

集体学习，共同成长。

感谢大家回复！

章老师这么用心的，摘抄了这么的重点内容。

《乌鸦喝水》案例
     乌鸦喝水的故事我们在课文中一直深信不疑，往瓶子中放小石子就能喝水，多么聪明的乌鸦啊。那么乌鸦真的能用这种方法喝到水吗？有幸现场听过这一节科学拓展课，确实是让我大开眼界。这才是真正的求着质疑精神。学生通过做小乌鸦一次次的探究发现，大石头行吗？不行！小石头行吗？不行！再到大小石头一起上，重新刻画水位等一系列探究，让孩子们真的感受到原来乌鸦要喝到水可不一定是那么简单哦。

这样的课堂值得一试，值得不断的探究。

教学关键问题1-3  如何培养学生的探究能力？    一、学生缺乏探究平台
1.学生没有主动探究的能力
2.学生缺乏主动探究的时间和空间
    二、教师缺乏探究指导技能
1.教师缺乏指导学生探究的知识储备
2.教师缺乏指导学生探究的方法

教学关键问题1-4  如何培养学生的逻辑思维能力？

一、运用结构性材料提升学生的逻辑思维能力
二、通过递进式实验活动提升学生的逻辑思维能力
三、运用学习单提升学生的逻辑思维能力
四、通过论辩式交流提升学生的逻辑思维能力

《放大镜》读后感
六下第一单元第一课《放大镜》是马上开学要上的第一课，通常我们都是引入放大镜后，直接让学生使用放大镜观察。其实在教学这节课时，一直觉得有些疑惑。放大镜是我们一二年级就会使用的工具，为什么还要放到六年级当中慎重地开设一堂课来探究，且探究的内容如果只是放大镜的作用，放大镜的使用是不是有些太简单了呢。
       本次学习了《放大镜》案例后，发现这一课可以通过探究放大工具的秘密这样的活动开展探究，一下子就解开了这个疑惑。案例中出示始终不同的器具（比如平面玻璃、弯曲的塑料片、一面平一面凸的玻璃片……）让学生通过这些器具的观察，比较发现怎样的器具放大效果最好。如此一来才是真正的探究所在。     案例中没有具体写清楚这十种器具的范围，我猜测应该是这样的一些器具，但实际器材中没有这样的材料，所以也希望今后能开发这样一套器材，这样《放大镜》一课才能真正体现探究的意义。

教学关键问题1-5  如何培养学生的问题解决能力？       任务驱动教学法是一种基于建构主义学习理论基础，将教学内容蕴含在复杂而有意义的任务中，学生通过完成具体的任务达到学习知识、提高技能、形成问题解决能力的教学方法。
一、创设情境，明确任务
二、设计方案，实践探究
三、交流研讨，优化方案
四、再次挑战，尝试解释
五、展示评价，过程反思