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沈银彬《小学科学教学关键问题指导》阅读摘录及心得 [复制链接]

沈银彬
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t T
发表于 2021-01-30 20:17 |只看楼主
开卷有益，开启寒假读书计划

                                                            关于举行喻伯军名师工作室上虞小组寒假专业阅读活动的通知

专业阅读，提升素养——为提高喻伯军名师工作室上虞小组成员的教育素养，更新教育理念，改革教育方法，促进教师专业成长，做一名学习型教师，特倡议开展“阅读提升，感悟践行”活动，相关要求如下：
一、活动主题：“阅读提升，感悟践行”
二、活动内容：集体阅读交流《小学科学教学关键问题指导》
三、活动时间：1月25日——2月22日
二、活动流程：个人研读——工作室分享——心得撰写——宣传推介
三、活动组织：
1.个人研读：
每人重点阅读已人手一本的《小学科学教学关键问题指导》书籍中的1个“教学关键问题”章目，包括学习相关教学案例、扫码观摩示范案例微课。为保证“个人阅读有重点，集体阅读涵盖全”，附表分配了每个人的研读内容，如对分配内容不感兴趣可自行另选。
2. 工作室分享：
（1）2月5日前在工作室话题建立寒假阅读专贴，专贴主题为“姓名+《小学科学教学关键问题指导》阅读摘录及心得”。
（2）寒假期间用读书的“摘录”及“心得”不断丰富专帖。
3. 心得撰写：
在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写格式规范的感悟文章，2月20日前上交。  
（1）文件命名：姓名+《小学科学教学关键问题指导》阅读心得；
（2）word格式：题目自拟，正文宋体小四号、标准边距、1.5倍行距。
（3）请上传至网络文件夹，地址为：http://www.xzc.cn/EJ5n550egY
4. 分享推介：
2月21-22日组织小组交流，2月22日集体组织优秀心得分享和典型心得宣传推广。
附件：喻伯军名师工作室上虞小组寒假阅读章目表

                                   喻伯军名师工作室上虞小组
                                          2021年1月23日
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-01-30 20:29:03
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沈银彬
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t T
发表于 2021-01-30 20:21 |只看楼主

【教学关键问题3--5】
是否每个实验都需要重复测3次？重复测量的目的是为了获得可靠的数据，如果测量一个数据就是可靠的，那么测一次就可以了，如一块石头的排开水量。
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-01-30 20:22:55
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沈银彬
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t T
发表于 2021-01-30 20:28 |只看楼主

【教学关键问题3--5】
重复测量取得得数据，该如何取值？
常用得方法是取平均数。去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后取平均值。
取中位数、取众数，取最大值，取最小值等。你遇到过取最小值得情况吗？
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-01-30 20:29:25
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沈银彬
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t T
发表于 2021-01-30 20:34 |只看楼主

【教学关键问题3--5】
根据运用图标的抽象水平规定了三个水平
（1）具体的：用实物进行比较和和提示规律；
（2）表象的：用图代表实物，并提示相关性；
（3）符号的：使用数字或数据提示相关性和进行解释。
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t T
发表于 2021-01-30 21:19 |只看该用户

回复 3楼沈银彬的帖子

取平均数有时候的确不准确，有时候因为某些原因，数据差距很大，那么哪怕取平均数也会不准确。
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空空
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t T
发表于 2021-01-30 21:37 |只看该用户

沈老师的学习开始了，赞！！！！
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t T
发表于 2021-01-30 22:52 |只看该用户

【教学关键问题3--5】
重复测量取得得数据，该如何取值？
常用得方法是取平均数。去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后取平均值。
取中位数、取众数，取最大值，取最小值等。你遇到过取最小值得情况吗？

沈银彬 发表于 2021/1/30 20:28:13
还没有遇到过取最小值的情况，一般都是用了取中位数的情况。
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章俐鑫
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t T
发表于 2021-01-31 13:03 |只看该用户

沈老师积极阅读，向你学习！
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欣然
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t T
发表于 2021-01-31 14:09 |只看该用户

沈老师边读边思考，一定很有感悟。
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罗伟军
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四天有夕阳

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t T
发表于 2021-01-31 14:38 |只看该用户

沈老师你真的太认真了。点赞
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儒衣飘飘
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t T
发表于 2021-01-31 18:18 |只看该用户

沈老师，神速，期待看到更多更深刻的读书感悟
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李煜鋆
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t T
发表于 2021-01-31 19:04 |只看该用户

【教学关键问题3--5】
重复测量取得得数据，该如何取值？
常用得方法是取平均数。去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后取平均值。
取中位数、取众数，取最大值，取最小值等。你遇到过取最小值得情况吗？

沈银彬 发表于 2021/1/30 20:28:13
实验中有时出现一个异常数据，就不止3次了，需要多做几次
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王烈刚
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t T
发表于 2021-01-31 20:05 |只看该用户

重复测量取得得数据，总比只测量一次准确一些。至于取平均值、取中位数、取众数，取最大值，取最小值、方差等，要看具体使用环境。
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樊晓霞
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t T
发表于 2021-01-31 22:14 |只看该用户

【教学关键问题3--5】
重复测量取得得数据，该如何取值？
常用得方法是取平均数。去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后取平均值。
取中位数、取众数，取最大值，取最小值等。你遇到过取最小值得情况吗？

沈银彬 发表于 2021/1/30 20:28:13
这种摘录不错，引发好奇心
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不愿长大
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t T
发表于 2021-01-31 22:46 |只看该用户

向积极的，认真的，优秀的沈老师学习。
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酸牛奶
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朱钻飚

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t T
发表于 2021-02-01 08:27 |只看该用户

开篇有益，思读无价，沈老师读思结合，太棒了！
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沈银彬
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t T
发表于 2021-02-04 20:33 |只看楼主

【教学关键问题1--1】


科学的本质是实证的，科学活动是一种求真的活动，必须是实事求是。


唯上、唯书、唯众-------是学生在寻求保护伞，以达到不被嘲笑的目的。


教师的不当教学行为也会对学生的实证意识的形成起到负面的影响。
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沈银彬
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t T
发表于 2021-02-04 20:36 |只看楼主

【教学关键问题1--1】

科学的实证逻辑包括证实和证伪。如果只求证实，回避实证，就不能全面培养学生的实证意识。

缺乏证伪，久而久之学生可能就会错误的认为“提出的假设都是成立的”。
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戚调菊
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t T
发表于 2021-02-04 20:44 |只看该用户

【教学关键问题1--1】

[align=le
沈银彬 发表于 2021/2/4 20:36:39
现在的公开课上证伪还是挺多的
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上虞樊少飞
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t T
发表于 2021-02-06 16:16 |只看该用户

【教学关键问题3--5】
是否每个实验都需要重复测3次？重复测量的目的是为了获得可靠的数据，如果测量一个数据就是可靠的，那么测一次就可以了，如一块石头的排开水量。

沈银彬 发表于 2021/1/30 20:21:49
沈老师有所感悟，是平时教学扎实的结果。
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沈银彬
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t T
发表于 2021-02-06 20:46 |只看楼主

【教学关键问题1--2】


学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。


中国学生批判质疑精神比较缺乏，杨振宁先生曾经说到，中国学生创造创新思维不足。
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-02-06 20:49:28
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发表于 2021-02-06 20:48 |只看楼主

【教学关键问题1--2】


乌鸦喝水，乌鸦到底能不能喝到水？你怀疑过吗？你尝试实验过吗？


你是否向书本质疑，向常识提出挑战呢？
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沈银彬
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发表于 2021-02-06 20:54 |只看楼主

【教学关键问题3--4】

今天一起来学习“我们的相貌是不一样的”一课……

人的相貌是否一样呢………

哪种导入更能激发学生自主探究的欲望呢？
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发表于 2021-02-06 20:55 |只看楼主

【教学关键问题3--4】

隐性思维显性化的方式有哪些：导学单，思维导图，结构性材料，语言表达……
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李煜鋆
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t T
发表于 2021-02-07 20:15 |只看该用户

【教学关键问题1--2】


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沈银彬 发表于 2021/2/6 20:48:10
这个问题可以实验下，故事总归是故事，科学求真。
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郑黄伟
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t T
发表于 2021-02-21 11:36 |只看该用户

多做几次实验的目标就是为了提升实验结论的准确性，若一次就百分百正确那第二第三次应该没有必要继续，可是非验证性的实验，怎么知道一定准确？验证性实验多做几次对孩子来说要次次准确也是个挑战。
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发表于 2021-02-21 11:47 |只看该用户

【教学关键问题3--4】


沈银彬 发表于 2021/2/6 20:55:21
在这些方面是非常能体现学生的隐性思维。
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沈银彬
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t T
发表于 2021-02-21 21:25 |只看楼主

【教学关键问题1--3】

感觉学生探究能力的培养不是一朝一夕就能实现的，首先教师要具有指导学生探究的知识储备，要明确那些探究能力，具体方法是什么，如何指导；另一方面也要给与学生主动探究的机会、空间、时间。
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-02-21 21:28:29
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沈银彬
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t T
发表于 2021-02-21 21:32 |只看楼主

【教学关键问题1--3】

教师如何指导学生探究能力呢？以指导提升学生的观察能力为例：观察两块相似的硬糖果，比较不同。
●你适当地使用了所有感官吗?你使用放大镜了吗?你是否列出了它们的相同点？又列出了它们的不同点?
●你进行了定量的观察吗?例如，你测量糖的半径和周长了吗?测量糖的质量了吗?你采用的是标准计量方法还是不标准的计量方法？
●你对它进行过哪些改变?例如，你将糖弄碎了吗?你将糖放人水中观察它的变化了吗?
●你提出需要通过进一步观察和研究来解决的问题了吗?
●你准备怎样与别人交流你的观察结果?你将你的观察结果写出来了吗?你用列出比较项目了吗?你运用绘画的方法了吗?


用什么方法来打实现对学生的指导呢呢？我个人觉得可以通过师生讨论、温馨提示、导学单等行使具体落实。
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-02-21 21:36:47
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上虞樊少飞
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t T
发表于 2021-02-22 20:58 |只看该用户

【教学关键问题1--3】

教师如何指导学生探究能力呢？以指导提升
沈银彬 发表于 2021/2/21 21:32:15

辛苦了，沈老师，为你点赞。
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