期望和遗憾
———对《用橡皮筋驱动小车》一课的反思
镇东小学 陈琳
12月4日参加了永和镇校送教活动，上了四上册第3课《用橡皮筋驱动小车》。课前一直在思考，怎么样能把这一课上的稍微有点新意，能给听课的老师们带来一点点可以借鉴的东西。于是在以下几方面做了尝试，期望能够达到预期效果。
一.好奇心的充分利用
我们科学老师都知道，实验活动开展起来往往较难控制课堂纪律。我课前和学生互动玩橡皮筋，紧紧围绕橡皮筋有弹力的特征，用学生想不到的玩法吸引他们的注意力，激发他们的好奇心，借此作为调节课堂纪律的有效方式。从几次试教情况来看效果都还不错，可今天现场的情况没有达到自己的预期，看来自己调节氛围的方式还得改进，孩子们似乎也有点拘谨。
二.价值观的合理引导
社会主义核心价值观随处可见，已经深入人心。我们科学课堂上也应该有价值观的体现。比如实验活动统一时间开始，体现的是公平；用比赛的方式进行，培养的是竞争；给最先完成的三个组一个五角星作为课后奖励的依据，渗透的是实证；下课后老师履行承诺，给表现优秀的小组奖励，树立的是诚信；奖励橡筋动力直升机，鼓励他们将来为祖国设计全世界最先进的飞机，明确的是爱国。
三. 教材内容的适当调整
按照教材正常的安排，弹力这个概念是在最后才出现的。在这个概念出现之前，我们上课时一直都要小心翼翼地避免出现弹力这个词。实际上很多学生已经知道弹力，只是讲不清楚。所以我适当地做了调整，把弹力这个概念在上课刚开始就呈现了，这样后面可以直接使用弹力这个词了，不用再藏着掖着。
四.实验器材的板面呈现
记得去年听《运动与摩擦力》一课时，丁老师把遥控汽车开到了黑板上，立即吸引了学生们的注意力。今年在博文小学听《运动的小车》时，顾老师把斜坡安装到了黑板上，我们都感到很新鲜，效果也很好。所以我也想着把小车开到黑板上，并且设计为开动一小段距离就好，为后面怎么样开得更远做好准备。
橡皮筋用磁铁挂在黑板上，挂钩码后画横线记录长度的变化，这是借鉴了上次沈银彬老师的做法，效果是一目了然。
每一堂课都承载着我们美好的期望，但总是会留下一些遗憾。比较明显的遗憾有以下几点。
一.学生的学情了解不够
课前没有更多的了解上课班级的具体情况，对孩子们的动手能力以及前面知识的掌握情况缺乏了解。在课堂上组装橡皮筋和小车的环节，虽然自己用图片和现场演示，比较细致地指导过了，有个别小组还是组装错了。直接影响了探究进程。如果自己能把组装过程拍成微课再呈现一次，或许孩子们能看得更清楚。
二.现场的活动引导不够
在探究橡皮筋缠绕圈数和小车行驶距离的活动开始后，各个小组间的差距逐渐拉开，最先完成三种不同圈数研究的小组比最慢的快了将近一倍。这个情况自己现场处理不佳，现在回想其实有多种方式可以引导。
1. 可以利用希沃和手机的连接功能，将操作规范小组的活动过程在大屏幕上现场直播。这样无形中可以给那些慢的小组以直接学习的机会，同时下面听课老师们也可以清楚地看到孩子们的活动情况。
2. 可以让最先完成的小组去帮助那些慢的小组，学生教学生或许比老师教更有效果。帮忙的学生有成就感，被帮的小组因为是同学来帮自己，也更有亲切感。
3. 可以让已经完成的小组尝试缠绕更多圈数试试，能发现圈数太多时小车行驶的距离并不更远，这是走向深度探究的起点。
三.数据的呈现灵活不够
各个小组完成自己的探究任务后，实验数据是学生拿来老师帮忙填入汇总表的。其实这个环节可以改成让学生自己填入，先完成的先填，把各种操作的机会更多的留给学生。
这些遗憾是我们未来课堂上能够提升的空间，是我们要弥补的目标，也是我们努力的方向。
