本月研修是贾欣老师的专题《我对科学课中科学思维的理解》，他从《声音是怎样产生的》一课入手为我们具体讲解如何用科学思维的方式来设计这节课，把概念、探究、思维都串联起来，使学生走了一条与往常不一样的路，虽然终点是一样的，但学生的科学素养在过程中获得了更多的发展。
要注重每一节课的学生科学思维的培养，其实平时点点滴滴也有在做，但自己做得不够深入，有时候一节课只有针对某个环节有逻辑思维的设计，其他环节可能就是简单的教师引导下的探究。对科学思维的理解也不够透彻，科学思维的方法运用得也不够得法，刚好本期贾欣老师推荐了好几本相关的书籍，如《基于逻辑的小学科学教学设计》、《科学推理逻辑与科学思维方法》，在这方面可以加强学习和研究。
其实我平时对科学思维的理解比较简单，我认为科学思维是一堂课设计的主线，我在这节课中要提什么问题、要设计什么活动、要引导学生交流研讨什么内容等等都是围绕这条有逻辑性的主线展开的。我想每一个环节与环节之间的逻辑性、科学思维体现性也是老师上课水平高低的区分吧。听了贾老师的讲座，我又有了新的认识，不仅仅在主线上逻辑思维要清晰，每一个环节的细节上，引导学生思考方式上等等也都要有思维含量。比如六年级学生在研究电磁铁的磁力大小和哪些因素有关时，他们想到了和铁芯大小有关，因为铁芯是电磁铁组成的一部分，但让他们进一步猜测铁芯大小会如何影响磁力，很多学生认为铁芯小，磁力会增大，一问很多是无根据的胡乱猜测。这时老师就要引导学生思考，通电时铁芯会被磁化，被磁化部分的大小如何影响磁力，学生一下子思维清晰了，铁芯被磁化的部分越大能吸的物体自然越多，那磁力自然越大。
通过每节科学课有意识地培养学生科学思维真的很有意义，希望自己能在这方面弥补起来，多学习多研究多实践多积累。
