上虞区2020学年共同体王科奇专贴（六年级） [复制链接]

昆虫世界种类繁多，今天给学生上了《放大镜下的昆虫世界》。同学们对于生活中常见的昆虫并不陌生，但是对于不常见的甚至很难见到的就不熟悉。课堂上我准备了16盒昆虫标本，因标本有限，只能2-3人一组进行观察、记录。在“足”的认识上，有个学生提问，开掘足是干什么用的？我出示了标本中的“蝼蛄”，让他用放大镜观察，观察后打开标本盖，用手摸一摸，很硬。这种昆虫对于不去田间的孩子来说，陌生是正常不过的。有疑问了，我
kich 发表于 2021/3/2 16:02:35 昆虫标本很好地解决了难以观察的难题，给有效观察打下基础。

昆虫世界种类繁多，今天给学生上了《放大镜下的昆虫世界》。同学们对于生活中常见的昆虫并不陌生，但是对于不常见的甚至很难见到的就不熟悉。课堂上我准备了16盒昆虫标本，因标本有限，只能2-3人一组进行观察、记录。在“足”的认识上，有个学生提问，开掘足是干什么用的？我出示了标本中的“蝼蛄”，让他用放大镜观察，观察后打开标本盖，用手摸一摸，很硬。这种昆虫对于不去田间的孩子来说，陌生是正常不过的。有疑问了，我
kich 发表于 2021/3/2 16:02:35 蜜蜂的标本角度比较好，很多标本都是头朝下不易观察。

2021年，第一次主动征订了《教学月刊》小学版。孩子逐渐长大，自己渐渐有了空余的时间去解开教学上的重重困惑，虽是个庸人，但不想做个愚人。看了《亲历知识建构过程 破解科学迷思概念——以<观察一种动物>的教学为例》，我觉得在知识的建构上，非常同意作者的观点，教师应积极创设情境，唤起学生丰富的内在因素。遵循儿童认知发展的特点，引导学生在学习的过程中通过互评交流识破迷思概念。
kich 发表于 2021/3/3 10:12:08

今天上了《放大镜下的晶体》，通过对食盐、白糖、味精实物的观察，掌握了晶体的概念-有规则几何外形的固体。之后让学生观察了矿物化石标本，认识了花岗岩、砂岩、石灰石、页岩、龙骨化石、辉钼矿、磁铁矿、石英和云母。有个学生提问：玻璃是晶体吗？打了我个措手不及。玻璃是一种混合物，所以它不是晶体。它的主要成分由二氧化硅和其他氧化物组成
kich 发表于 2021/3/3 15:13:16

团队建设：小学科学教师专业成长的秘钥
一、设置团队领头人，旗号带头作用
二、鼓励教师同行比对，及时取长补短
三、设置适切的目标，激发教研活力
四、开展教研互动，发扬团队精神
【摘自《教学月刊》地579/582期】
kich 发表于 2021/3/4 10:58:06

看一看教学月刊确实是很好的学习！
章俐鑫 发表于 2021/3/4 12:28:24

回复 209楼kich的帖子

认真好学的王老师。自我充电，努力把更多的知识教给学生
上虞博文 发表于 2021/3/5 9:19:08

回复 211楼上虞博文的帖子

向你们学习。逆水行舟，不进则退啊。
kich 发表于 2021/3/9 13:29:08

让每个学生都有动手的机会
kich 发表于 2021/3/23 9:14:53

由于专用教室其他老师在上，所以本来上的《用显微镜观察身边的生命世界（一）》就不得不暂时放一放，教室里上了《我们身边的物质》和《物质发生了什么变化》。上这节课要准备的器材稍微简单一点，也好把握。课堂中，加热白糖这个环节，我边演示边讲解要点，然后分组实验。通过实验我们发现，白糖在加热过程中，它的状态、颜色、气味都在不断发生着变化：[/co
kich 发表于 2021/3/12 9:00:42

[quote]由于专用教室其他老师在上，所以本来上的《用显微镜观察身边的生命世界（一）》就不得不暂时放一放，教室里上了《我们身边的物质》和《物质发生了什么变化》。上这节课要准备的器材稍微简单一点，也好把握。课堂中，加热白糖这个环节，我边演示边讲解要点，然后分组实验。通过实验我们发现，白糖在加热过程中，它的状态、颜色、气味都在不断发生着
金近小学李煜鋆 发表于 2021/3/28 22:18:29

今天进行了小苏打和白醋混合后的变化实验，课前分九组，准备了白醋，小苏打，透明玻璃杯，玻璃片，小木棒，火柴，小汤匙，蜡烛，第一步：分别观察白醋、小苏打并做好记录；取3勺白醋导入玻璃杯中，后小心放入三勺小苏打，轻轻摇匀；盖上玻璃片，观察记录。图中所示为验证产生的气体是否比空气重。先教师演示，后学生操作。前2次实验不成功，查找原因：1.盖玻璃片不够及时，待气泡消失后再盖玻璃片导致大部分气体减少。2.小苏
kich 发表于 2021/3/30 8:58:22

今天进行了小苏打和白醋混合后的变化实验，课前分九组，准备了白醋，小苏打，透明玻璃杯，玻璃片，小木棒，火柴，小汤匙，蜡烛，第一步：分别观察白醋、小苏打并做好记录；取3勺白醋导入玻璃杯中，后小心放入三勺小苏打，轻轻摇匀；盖上玻璃片，观察记录。图中所示为验证产生的气体是否比空气重。先教师演示，后学生操作。前2次实验不成功，查找原因：1.盖玻璃片不够及时，待气泡消失后再盖玻璃片导致大部分气体减少。2.小苏
kich 发表于 2021/3/30 8:58:22