上虞区2020学年共同体王飞专帖（六年级） [复制链接]

推荐序   让素养在中国的课堂上真实地生长

       核心素养是个人在信息化、全球化、学习型社会,面对复杂的不确定的情境时,综合运用所学的知识、观念、方法,在解决实际问题时所表现出来的价值观、必备品格和关键能力。核心素养强调的关键是价值观,强调对真实、复杂性问题的解决能力。

指向核心素养的教育变革是一个系统的变革。
第一,我们需要以核心素养为指引提炼各学科的大观念、大概念,也就是要通过提炼各学科在培育学生核心素养中可能和应该做出的贡献,贯通从知识点走向学科育人目标的全程。
第二,我们需要以核心素养为指引和依据来选择学习内容,也就是解决“学什么”的问题。在国家层面,反映为教材的编制;在学校和教师层面,表现为依据学情对教材进行校本化、生本化的探索。
第三,我们需要设计保证核心素养目标得到落实的教学过程和教学方法,也就是解决“怎么学”的问题。要从“以知识为本”的教学转变为“以核心素养为本”的教学,从“以讲授为中心”的课堂转变为“以学习为中心”的课堂。
第四,我们需要设计与核心素养培育的教学目标和方式相适应的评价标准和评价方法。评价将引导和促进教师在教学中坚持和坚守素养目标。

核心素养培育的落实不仅仅是教学内容的选择和变更,更是以学习方式和教学模式变革为保障的系统变革。要真正实现学习方式和教学模式的改变,需要深刻理解人是如何学习的,需要回归学习的本质,回归学习是对问题的探求。

学习不再只是把外部世界的知识装进脑袋里,而更应该是学习者在持续地自我发现问题和自主解决问题中,探索世界,认知自我,发展理性。

项目化学习要引导学生在真实情境中发现问题、解决问题,又在解决问题过程中去发现新问题,呵护和点燃学生的学习热情,引导学生探究并体验包括学科知识在内的外部世界,发展对学科以及外部世界的内在兴趣。

项目化学习最重要的价值是对问题的持续不断的探求,这是学习的本质。
探求的过程不仅仅是实现对外部世界的探索,而且要在对外部世界的探索中不断追问自己,不断形成自己的价值观念,不断形成自我的精神世界。

项目化学习是创造条件让学生不断迸发思维火花、产生精彩观念的过程。
项目化学习要让学生热情而有创意地生活。我们的孩子不能只是学科知识的复制者,而应该是有灵动生命的生活者。
项目化学习真实性情境的特征联结了生命、学科和世界,赋予他们探究的双眼、具身的体验,促进他们更热情、更自由、更富有创造性地投入到对世界的探索中。

项目化学习要让学生感受到学习的意义。
所谓“意义”,就是人生活的目的,即谋求人与世界更好地相处。
具体就是谋求完善自我,完善与他人及社会的关系,谋求人与自然的关系。

核心素养和项目化学习，当下的热门词，值得好好学习。

希望  双减政策 能切实有效的实施下去，学生的负担实在是太重了。

不知道大家对于，要求学校对学生放学后进行延时服务，服务时间不能少于两个小时。这个措施有什么想法？

双减政策:通俗地讲,主要针对小学生和初中生。
1.减轻作业负担,
2.减轻校外培训负担。

要说这“双减”政策的提出原因，大概有这么几个原因。

1、继全面开放二胎以后，响应政策的人数不是很多，于是就开放了三胎。甚至于开放三胎后还有一系列的“促生”举措。毕竟，“人口老龄化”也逐渐影响我们了。

而很多家长不愿意生“二胎”、“三胎”的原因之一就是因为孩子的生活成本太高。或者说教育成本太高。

虽说“九年义务教育”几乎不花钱，但是细细算来，营养餐的餐费确实不高，资料费也不多，七七八八在学校一年（当然我这里指的是公立学校，私立学校不太好统计，受地域因素影响较大）也花不到5k。但是课外的很多补课，一年动辄几万到几十万，经济压力真的有几个家庭能够承担起来？

2、尽管因为疫情的原因，很多中小企业难招人，或者找不到人。但是重点关注疫情前面，南方很多城市的务工人员也锐减了许多。

当然，有种说法认为，普通的蓝领不难找，难找的是高级蓝领人士。也就是那些有技术的高级工人很难找，出现了青黄不接的现象。

3、“剧场效应”逐渐放大，影响了整体的教育生态，所有的家长有没有能力的都在努力“掐尖”，导致学生累、家长累、老师累。学生的大部分时间不是在学习，就是在去学习的路上。

太过于注重文化课成绩的结果，只有一种“只要学不死，就往死里学”。也就导致了很多没有教学资质的培训班遍布各个城市，将不太明白的家长割了韭菜。

4、长时间地学习，导致下一代的身体素质和美育素质受到影响。因此，“双减”的同时对体艺类的培训辅导美育过多的要求。虽然中考和高考是学生前面的大山，不拼文化成绩还可以走特长生路线，这部分的投资应该会更大。但是，只要不是所有家长都必须要经历的过程，也算是给家长们减负了

二、“双减”政策是什么？

1、针对课外机构的“三限”、“三严”

“三限”：限制机构数量、限制培训时间、限制收费价格。

“三严”：严格内容行为、严格随意资本化、严控广告宣传。

2、针对校内教育的“三管”、“三提”

“三管”：管好教育教学秩序、管好考试评价、管住教师违规补课。

“三提”：提高教育质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平。

三、“双减”给家长带来了什么？

1、经济上给家长降压了。

原先大家都在补课，你不补课就会落后于别人，所以不得不补课。即使再多吐槽，培训班报起来也还是不手软。

而现在，针对课外机构的收费价格限制，就可以给自己减压了。加上管好了教师的有偿补课，限制了校外培训机构的数量，很多学生家长想要补课还找不到地方呢。

这么一来，只会有越来越多的家长选择不补课，“剧场效应”降温，感受好起来了，效果也没有变差。

2、时间上解放了家长。

原本在周末暑假，本就是自己的休息时间，还要不断往返于孩子的各个补课机构。这么一来，不仅不用接送了，周末的时候可以约上自己的孩子，一起出去玩玩，或者打打球，运动运动。不仅可以增强一家人的身体素质，还可以促进一家人的情感交流。

而平时的上班时间，很多家长苦于孩子放学而没有人接，自己却还没有到下班时间。现在学校开放了“课后延时”，学校可以帮你看孩子到你下班过来接。

不用担心作业辅导问题，不用担心孩子安全问题。等接到了孩子，差不多作业也写完了，回家就可以愉快的进行家庭活动了，想想也是很美好的一件事了。

3、情感上亲子体验更好了。

都说“不提作业，母慈子孝；一提作业，鸡飞狗跳”。所有作业不带回家，在学校内完成，家长就不用面对精神分裂般的自己，也不用明明是淑女却被逼成“泼妇”了。亲子之间没有了作业，互相之间看得应该也更顺眼了，家庭也会因此和谐不少。

再加上孩子作为家里的一份子，没有作业，家务就可以给安排上了，算是提高一项生活技能，也可以为父母分担下辛苦。家里如果有二孩和三孩，还可以继续延续自己小时候的“以大带小”，想想再生一个也不是难事。况且孩子长大还有商有量，多好。

四、“双减”给学生带来了什么？

1、增加了生活的信心。

对于学生而言，没有作业的生活，天看起来更蓝了，草才看起来更绿了，人生都变得美好多了。

之前因为高强度的学习，除了吃喝拉撒睡，就是学习，生活很压抑，不少孩子甚至都得了抑郁症。

而今，减少了上课听不懂的发呆时间，周末可以去看看风景，散散步，见见好友，做做运动，自然就心境开阔了。

2、中考也没有变更难。

中考和高考本身就是一项选拔人才的考试。在大家都没有补课的情况下，能者居之；而大家都一起补课，依然还是能者居之。不过，两种状况下，学生的感受就完全不同了。

3、体艺类的学习就充分了。

可以尝试不同艺术，接受不同的运动，在提高自己身体素质的基础之上，多了很多选择的机会。

五、“双减”个学校带来了什么？

可以说“双减”最不友好的对象应该是学校了。毕竟周末本就不上课，而今上课了。虽然很多人吐槽那老师的孩子怎么办，但是确实这是一个问题。

还有对于小学老师而言，工作时间确实也增加了。不过有意思的是，有些地区的初中晚上是不上课的。而有的地区晚上上课。这么一来，乡镇初中其实也不会再辛苦到哪里去，毕竟，本来能加的不能加的课也都加上了。


总而言之，大方向一定是好的，但是在还没有习惯的时候，总会有各种质疑的声音存在。

该政策的实施是为国家的生育政策做铺垫，也是为了国家最公平的教育竞争做铺垫。

开专帖不易，咕噜鼓励

政策关键还在于落地。