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上虞区2020学年共同体方芳专帖(一三年级) [复制链接]

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回复 204楼方芳的帖子

我们学校的皮球漏气,实验都失败了
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212#

三上《一袋空气的质量是多少》
明确实验步骤,知道每一步的做法背后的目的。第一步,调节天平平衡,平衡皮球质量。第二步,打入20筒空气。第三步,继续加绿豆,使天平再次平衡。后加入绿豆质量就是20筒空气质量。
要测量一百筒空气,只需测出20筒,其余的不用测。搞清楚100筒空气相当于5个20筒,第二步是取5份相当于20筒空气的物品。
如何用其他标准物称量20筒空气的质量?要不要重新实验?明确我们已经称出了瘪皮球的质量,只要把之后加在盘外面的绿豆拿去,天平又会向左倾斜。再加进去其他物体,那之后加入的物体质量就是20筒空气的质量。
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三上《一袋空气的质量是多少》
明确实验步骤,知道每一步的做法背后的目的。第一步,调节天平平衡,平衡皮球质量。第二步,打入20筒空气。第三步,继续加绿豆,使天平再次平衡。后加入绿豆质量就是20筒空气质量。
要测量一百筒空气,只需测出20筒,其余的不用测。搞清楚100筒空气相当于5个20筒,第二步是取5份相当于20筒空气的物品。
如何用其他标准物称量20筒空气的质量?要不要重新实验?明确我们已经称出了
方芳 发表于 2020/12/2 9:42:10

这个测量活动对学生还是有相当难度的,最好能有小组或个人的一次测量体验,很有价值。我 已经在赶进度了,和学期初定的计划一比,落下的有点多了。争取本周展开第三单元教学!
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214#

回复 212楼方芳的帖子

这前前后后逻辑搞懂的话比较难的,我在上第三单元了
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三上《一袋空气的质量是多少》
明确实验步骤,知道每一步的做法背后的目的。第一步,调节天平平衡,平衡皮球质量。第二步,打入20筒空气。第三步,继续加绿豆,使天平再次平衡。后加入绿豆质量就是20筒空气质量。
要测量一百筒空气,只需测出20筒,其余的不用测。搞清楚100筒空气相当于5个20筒,第二步是取5份相当于20筒空气的物品。
如何用其他标准物称量20筒空气的质量?要不要重新实验?明确我们已经称出了
方芳 发表于 2020/12/2 9:42:10
压缩后的100筒空气是不是一定等于5个20筒空气,仍然需要实验验证!
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216#

回复 213楼章兴波的帖子

我的进度太慢了,第二单元还有两节课
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217#

回复 214楼李尔敏的帖子

使用天平两节课相互之间有干扰,逻辑搞懂太难了,我打算让他们把实验步骤抄一遍
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218#

回复 215楼小卫的帖子

是的,我把它当做数学问题,想得太理想化了
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219#

三上《空气有质量吗》
本课先提问学生“空气有质量吗?”,让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量,学生能想用天平,让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法,并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素,经历探究过程。
反思:
1.一开始为什么要从充好气的皮球开始实验,而不是从瘪掉的皮球开始,我想是为了控制无关变量,因为空气的质量是很轻的
方芳 发表于 2020/11/25 16:42:56
我自己试了一下,如果一开始皮球就是充好气的,后来基本打不进去,要不就是边打边漏气,所以还是改成瘪掉的皮球,但是这样操作之后,学生对作业本里面的实验步骤就不太懂了
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220#

三上《一袋空气的质量是多少》
明确实验步骤,知道每一步的做法背后的目的。第一步,调节天平平衡,平衡皮球质量。第二步,打入20筒空气。第三步,继续加绿豆,使天平再次平衡。后加入绿豆质量就是20筒空气质量。
要测量一百筒空气,只需测出20筒,其余的不用测。搞清楚100筒空气相当于5个20筒,第二步是取5份相当于20筒空气的物品。
如何用其他标准物称量20筒空气的质量?要不要重新实验?明确我们已经称出了
方芳 发表于 2020/12/2 9:42:10
我借助了阔华的网课视频,自己做实验的现象太不明显,那个水准泡忽左忽右,搞得我都不知道怎么跟他们解释了
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221#

只需测出20筒,其余的不用测。搞清楚100筒空气相当于5个20筒。感觉难度有点大啊

三上《一袋空气的质量是多少》
明确实验步骤,知道每一步的做法背后的目的。第一步,调节天平平衡,平衡皮球质量。第二步,打入20筒空气。第三步,继续加绿豆,使天平再次平衡。后加入绿豆质量就是20筒空气质量。
要测量一百筒空气,只需测出20筒,其余的不用测。搞清楚100筒空气相当于5个20筒,第二步是取5份相当于20筒空气的物品。
如何用其他标准物称量20筒空气的质量?要不要重新实验?明确我们已经称出了
方芳 发表于 2020/12/2 9:42:10
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只测一次很方便,就不用数一百筒了
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三上《风的成因》
1.    本节课是演示实验,实验过程中蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进演示盒,但里面是怎么流动的还是看不见,烟的效果不是很明显。
2.第一节课忘记观察不点蜡烛,观察烟的流动方向,比较蜡烛点燃前后烟的流动情况。
3.用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象,进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系,概念比较抽象学生比较难理解。
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224#

回复 220楼博文小学王丽洁的帖子

阔华的视频哪里有
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三上《风的成因》
1.        本节课是演示实验,实验过程中蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进演示盒,但里面是怎么流动的还是看不见,烟的效果不是很明显。
2.第一节课忘记观察不点蜡烛,观察烟的流动方向,比较蜡烛点燃前后烟的流动情况。
3.用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象,进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系,概念比较抽象学生比较难理解。
方芳 发表于 2020/12/9 9:20:31
方老师坚持反思,给你点赞!
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226#

香的烟雾要再明显点,就更好了。
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227#

可以多点几段檀香,效果就会明显一些了。
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228#

回复 212楼方芳的帖子

用天平测量,调试和测量上需要老师的细致指导,三年级的学生操作上还是比较稚嫩。
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229#

三上《风的成因》
1.        本节课是演示实验,实验过程中蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进演示盒,但里面是怎么流动的还是看不见,烟的效果不是很明显。
2.第一节课忘记观察不点蜡烛,观察烟的流动方向,比较蜡烛点燃前后烟的流动情况。
3.用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象,进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系,概念比较抽象学生比较难理解。
方芳 发表于 2020/12/9 9:20:31
阔华的实验器材是透明的,所以我用科学书挡在后面,烟的流动就很清楚
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230#

回复 224楼方芳的帖子

科学鱼 这个公众号里面有,有些实验还是视频里面解释的更清楚。
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回复 230楼博文小学王丽洁的帖子

一直在想视频哪里找,原来这里有
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三上《风的成因》
1.        本节课是演示实验,实验过程中蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进演示盒,但里面是怎么流动的还是看不见,烟的效果不是很明显。
2.第一节课忘记观察不点蜡烛,观察烟的流动方向,比较蜡烛点燃前后烟的流动情况。
3.用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象,进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系,概念比较抽象学生比较难理解。
方芳 发表于 2020/12/9 9:20:31

有什么办法让烟的效果更好一些?
对比观察更能够发现问题,掌握这一点非常重要!
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三上《风的成因》
1.        本节课是演示实验,实验过程中蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进演示盒,但里面是怎么流动的还是看不见,烟的效果不是很明显。
2.第一节课忘记观察不点蜡烛,观察烟的流动方向,比较蜡烛点燃前后烟的流动情况。
3.用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象,进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系,概念比较抽象学生比较难理解。
方芳 发表于 2020/12/9 9:20:31

演示实验后,学生小组里做一做不是更好
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回复 92楼方芳的帖子

可以激发学生的创造力
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回复 139楼赵洁莹的帖子

是的,作业本上的题目难度和试卷的难度差距还是有点大的
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《认识气温计》
【教学重难点】
重点:利用气温计模型进行多次练习,掌握气温计的正确读数方法
难点:掌握零下温度的正确读数。
【教学过程】
一:导入
“太阳可以使地球变热”,问:用什么工具去测量气温?
二:探索
1、认识气温计。通过对气温计的观察,知道它的组成结构和常用单位。
2、利用气温计模型练习读数。特别是零下的读数。
研讨:让学生说一说自己在读数中的困难,归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。
三、拓展
讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点,主要观察它们量程的不同,知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
【教学亮点】
指导学生掌握气温计的正确读数方法。零下的读数从图片直观读数,抽象到无图片,根据教师指示能准确说出读数。
【教学不足和改进】
不足:气温计读数分为读作和写作,没有强调区别和要求,学生容易混淆。第一节课失误,没有讲明读作中零下用负号表示。
改进:让学生巩固读作和写作气温练习。知道负号在温度中的含义与数学无关。
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237#

回复 236楼方芳的帖子

方老师的一课一思写的很详细,这一节课戚老师去送教的时候也上课,两者相比各有各的特点
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238#

回复 236楼方芳的帖子

这一节课我也上过,怎样有趣的进行读数练习是一个难点
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239#

回复 236楼方芳的帖子

这一课零下读数时难点,要多利用模型,引导孩子正确读数。
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240#

回复 236楼方芳的帖子

通过你的一课一思看我自己的进度,我要来不及了
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