上虞区2020学年共同体方芳专帖（一三年级） [复制链接]

回复 182楼方芳的帖子

四节课都是花了大精力，从课的设计上，板书设计上等，非常的精彩。
毛球味奶茶 发表于 2020/11/14 16:10:46

吕老师展示的《神奇的纸》，小朋友们在吕老师的带领下，把一张张普通的纸变成大力士”“超级大力士，而神奇的纸就在我们身边，一把不起眼的油纸伞，就是神奇的纸的缩影。
方芳 发表于 2020/11/14 15:38:32

科学就是来源于生活，对孩子们来说用科学知识去解释生活中的一些现象是非常有趣的事情

[quote]回复 182楼方芳的帖子

四节课都是花了大精力，从课的设计上，板书设计上等，非常的精彩。
毛球味奶茶 发表于 2020/11/14 16:10:46 [u
章俐鑫 发表于 2020/11/14 19:20:55

三上《空气能占据空间吗》教学反思
本课通过活动探究，让学生在认识了空气确实存在的基础上，知道空气和其他物质一样，能够占据空间。
先让学生预测“把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗？”，引出研究空气能否占据空间的问题。
三个活动压杯入水、打孔观察和打气观察。
思考：
压杯入水实验我是让学生自己动手做的，我选择是比较深的杯子，把纸粘在杯底，不容易被水影响。但是存在问
方芳 发表于 2020/11/16 9:32:56

有些小组水不够多，杯子没有完全浸没水中，实验过程中需要指导加水。

三上《空气能占据空间吗》教学反思
本课通过活动探究，让学生在认识了空气确实存在的基础上，知道空气和其他物质一样，能够占据空间。
先让学生预测“把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗？”，引出研究空气能否占据空间的问题。
三个活动压杯入水、打孔观察和打气观察。
思考：
压杯入水实验我是让学生自己动手做的，我选择是比较深的杯子，把纸粘在杯底，不容易被水影响。但是存在问
方芳 发表于 2020/11/16 9:32:56

  陈鹤琴先生"活教育"思想主张"教育即生活"，和科学来源于生活，又应用于生活有着相似的契合之处。日常生活中的许多现象，往往隐含着科学道理，学习科学要善于观察，善于发现。同样，一节好的科学课，聚焦、探索、研讨，最后都要升华作用到现实生活，从生活中来，到生活中去。 上课的四位老师都一一应证了活导运用。
  丰惠镇中心小学戚老
方芳 发表于 2020/11/14 15:38:32

三上《空气能占据空间吗》教学反思
本课通过活动探究，让学生在认识了空气确实存在的基础上，知道空气和其他物质一样，能够占据空间。
先让学生预测“把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗？”，引出研究空气能否占据空间的问题。
三个活动压杯入水、打孔观察和打气观察。
思考：
压杯入水实验我是让学生自己动手做的，我选择是比较深的杯子，把纸粘在杯底，不容易被水影响。但是存在问
方芳 发表于 2020/11/16 9:32:56 打气环节让学生实验一下还是蛮有意义的，空气打进去，水马上就排出水杯了，效果还是很明显的。学生实验的话，估计o型嘴了。

我自己先买一套玩玩，还没有到货，到了再分享。现在社团课没有实验器材，如果使用好的话，打算让社团课的小朋友每人买一套来练习积木拼搭
方芳 发表于 2020/10/4 7:44:49

三上《空气能占据空间吗》教学反思
本课通过活动探究，让学生在认识了空气确实存在的基础上，知道空气和其他物质一样，能够占据空间。
先让学生预测“把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗？”，引出研究空气能否占据空间的问题。
三个活动压杯入水、打孔观察和打气观察。
思考：
压杯入水实验我是让学生自己动手做的，我选择是比较深的杯子，把纸粘在杯底，不容易被水影响。但是存在问
方芳 发表于 2020/11/16 9:32:56

比较得出空气可以被压缩和拉伸，而水不能，并且发现压缩的空气有弹性这一特征。
通过研讨活动，学生认识到可以空气是由许多微粒组成的，微粒之间的距离可以改变，因此很容易被压缩和拉伸。
方芳 发表于 2020/11/21 16:07:10

由宏观现象到微观，方芳老师的教学设计和好

《压缩空气》教学反思
本课通过学生探索活动，发现装有水的注射器，活塞不能被拉动，而装有空气的注射器，活塞很容易向下压和向上拉，并且被拉动的活塞在手松开以后，又会回到原来的位置。比较得出空气可以被压缩和拉伸，而水不能，并且发现压缩的空气有弹性这一特征。
通过研讨活动，学生认识到可以空气是由许多微粒组成的，微粒之间的距离可以改变，因此很容易被压缩和拉伸。
注意事项：
1.实验要
方芳 发表于 2020/11/21 16:07:10

《感受空气》反思
1.一开始，学生就知道这单元上空气，黑盒被无情拆除了，没有按照预想的走，课堂临场发挥不够。
2.课堂活动没有组织好，分发材料前一些要求没有明确，活动指令没有到位，导致实验纪律较差。
3.比较水、石头、空气的相同点和不同点，实际上是对比来了解固体、液体、气体的不同点，没有点出来。
方芳 发表于 2020/11/8 11:22:50

摸黑盒，我请了几个学生上来体验，传递游戏，一到做游戏环节，就像脱缰的野马，拉也拉不回来。
方芳 发表于 2020/11/8 11:00:15

三上《空气有质量吗》
本课先提问学生“空气有质量吗？”，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生能想用天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究过程。
反思：
1.一开始为什么要从充好气的皮球开始实验，而不是从瘪掉的皮球开始，我想是为了控制无关变量，因为空气的质量是很轻的
方芳 发表于 2020/11/25 16

这个实验之前的教研活动中做过，但是操作难度有点高

《感受空气》反思
1.一开始，学生就知道这单元上空气，黑盒被无情拆除了，没有按照预想的走，课堂临场发挥不够。
2.课堂活动没有组织好，分发材料前一些要求没有明确，活动指令没有到位，导致实验纪律较差。
3.比较水、石头、空气的相同点和不同点，实际上是对比来了解固体、液体、气体的不同点，没有点出来。
方芳 发表于 2020/11/8 11:22:50