关注核心素养 注重思维发展
这四节课从核心素养都培养角度出发，老师们都从不同的角度设计了符合学生认知发展的教学活动。
1.证实证伪引冲突
戚老师通过大的气温计演示，学生认识气温计的用法读法和写法等方面进行细致教学这是证实的过程。
沈老师都课堂采用强烈的冲突引发学生反思正确使用测力计的方法。这就巧妙运用了证伪的方法。让学生反过来去寻找测力计读数不一致的原因。
吕老师用一张纸改变形状增加承重能力以后，再把纸拉开再放订书机，发现承重能力又变差了。这也用到了证实证伪的方法。
2.质疑精神引思考
沈老师故意设计学生发现够吗重力不同，多次引发学生思考质疑到底是哪里出了问题。注重培养学生的质疑精神！
吕老师用一张瓦楞状纸支撑几个订书机，积极引发学生思考可以放几个吗？难道不能更多了吗？也是培养学生的质疑精神！
用一张纸承重一大瓶水，发现都不成功，再给出提示，让孩子们换个思维考虑。
3.探究能力引关注
探究学习是我们小学科学课堂的核心要素。这几节课中老师们都积极让孩子们动手探究，培养学生的探究能力。
戚老师用导学单让学生学习气温计的名称和使用方法。章老师通过小车的能量推动木块距离探究速度与能量的关系，吕校长结合技术与工程理念让孩子们挑战探究完成一张纸撑起一壶水的挑战。
