上虞区2020学年度共同体朱钻飚专帖 [复制链接]

5月26日活动三：

温州市实验小学许婧老师带来了《未来教室》项目化学习中《我是桌椅设计师》课堂展示，许老师从局部改进桌椅入手，让学生经历长时的设计过程，学生从形状、结构、功能、尺寸四个维度入手，讨论、设计、展示、评价，呈现出来的是一堂完整的有意义的学习课。

5月26日活动四：

瓯江实验小学的虞芒老师带来了《基于关键要素的小学跨学科项目设计》的专题讲座，虞老师从问题捕捉：跨学科项目存在的现象与问题、问题症结：跨学科项目脱离学习设计三要素、策略优化：基于关键要素的深度优化三个主要维度；点出了项目化学习实施的过程中有可能出现的“假象”，并对这些假象进行了分析，同时给出了解决这些假象的策略。

5月26日活动五：参观一

5月26日活动五：参观二

5月26日活动六：

丽水缙云县教研室的马丽杰老师带来了《印刷术》的课堂展示，马老师从印章入手带领孩子们经历了从单字、双字到三字印章制作过程，从制作印章的过程中孩子们不断地发现问题，然后经过讨论后解决问题，孩子么兴致盎然，继而马老师顺利地引出活字印刷术，从印章到活字印刷马老师帮助孩子们构建了学习的路径。

5月26日活动七：

温州市实验小学的黄卫华老师带来了深度的体验课《班级雨伞架》的学习项目，在座的所有学员浸入式地参与了实验小学孩子们经历过得制作班级雨伞架的学习过程，在动手中体验、在体验中思考、在思考中反思，以这样的体验项目更有助于学员们对项目化学习过程的认识，更清晰地去看到学习过程中有可能存在的问题及困惑，使我们有一定的策略去优化这样的醒目。

5月26日活动八：

小学科学首席培训导师来文教授作了《STEM视野下的课程融合本土实践》的观点报告，来老师从项目化学习的特质、项目化学习的四个特征入手，以实际举例的方法深入浅出地讲解了项目化学习的驱动任务的来源，如何从生活中来、问题从哪里产生等问题。

5月27日活动一：

中通学校骨干教师郑仲仲老师展示的《草莓保卫战》，从孩子们自己种的草莓导入，基于草莓进入成熟收获阶段，但发现草莓遭受破坏。具体聚焦到怎样才能不被小鸟吃掉果实，开展头脑风暴——提出怎样保护草莓的种种方法，通过整理统计、分类、筛选、交流。为接下来的项目设计奠定基础。郑老师从一个点上充分展示了学生的显性思维。

5月27日活动二：

温州市实验小学中通校区校长，特级、正高级教师朱小雪分享了《三维立体架构软硬两手兼施——中通STEAM教育实施样态的探索》朱校长根据学校的实际情况，进行深入的剖析，从分析学校的育人目标和STEAM育人目标，寻找两者之间的契合点确定核心理念；从原有的实践基础进行提炼，确定以促进学生的4C能力发展为核心目标，全力通过这样的教育平台，培养一个合格的小公民而努力。

5月26日活动三： 温州市实验小学许婧老师带来了《未来教室》项目化学习中《我是桌椅设计师》课堂展示，许老师从局部改进桌椅入手，让学生经历长时的设计过程，学生从形状、结构、功能、尺寸四个维度入手，讨论、设计、展示、评价，呈现出来的是一堂完整的有意义的学习课。 酸牛奶 发表于 2021/6/7 13:53:05

看后面的板书，就知道指导很到位。

5月27日活动二： 温州市实验小学中通校区校长，特级、正高级教师朱小雪分享了《三维立体架构软硬两手兼施——中通STEAM教育实施样态的探索》朱校长根据学校的实际情况，进行深入的剖析，从分析学校的育人目标和STEAM育人目标，寻找两者之间的契合点确定核心理念；从原有的实践基础进行提炼，确 酸牛奶 发表于 2021/6/7 16:15:40

看来项目化的学习真的是大势所趋。

5月27日活动三：

温州实验小学中通校区。学校以STEAM课程架构为突破口，从“空间改造”、“课程设置”、“活动开放”三个实践维度为抓手，挖掘学校一切资源进行实践探索，构建具有中通特色的STEAM教育的新样态。

5月27日活动四：

第三站温州道尔顿小学。李翔老师介绍了“航天测控站”及航天STEAM社团情况、《我是桌游戏设计师》等项目；王如心老师介绍了《未来计算机》项目；金光涛主任进行专题讲座，分享了《让STEAM学习在每个孩子身上真实发生》，这是一所重视群体发展又注重精英培养的学校。短短三年，道尔顿的STEAM教育逐渐形成了自己的特色。

5月28日活动一：

18届“双名班”学员应小敏老师展示了《动物的尾巴》。她采用支架学习的方式引领学生亲历项目化学习中资料的查找、提取、整理、分析、提炼……把经常不被重视的搜集资料环节单独拎出来，展示她对此的思考，给了我们启发和思考。

5月28日活动二：

叶军老师执教了《怎样放得更多》，他用任务驱动法向我们呈现了一堂跨学科的项目化学习课例。叶老师退居幕后，用任务引着学生的思维有序向前推进，并用角色转换的方式成功将学习与生活建立起了联系。

5月28日活动三：

特级教师陈耀在创建“家庭实验室”方面有他独到的见地，这源于他对这个项目的执着和用心，我们从陈特的讲座《家庭实验室：一场直抵内核的教育革新》中，接收到了他研究此项目的深度。

5月28日活动四：

第四站籀园小学。学校的“家庭实验室”实施成果，特别是“家庭实验室一条街”的展示让我们直观见证了这个项目活动对孩子们的影响。正如陈特所说的，这是一项集“探索、阅读、写作、演讲、展示、评价”等于一体的全人科学教育！

5月28日活动五：

温州经济开发区教研员陈锋老师给我们作了《以项目化评价促进学生做思共生》的专题报告，既有支撑的理念，又有具体的做法，让我们对难搞的评价有了进一步的认识和感悟。

5月28日活动六：

善于思考、实践和研究的温州市教研员施昌魏特级毫无保留地给我们介绍了《STEM学习的温州实践》。他用大量优秀的项目化活动案例帮助我们厘清了STEM项目活动实践路径、方式方法。

5月28日活动七：

来老师活动小结：

5月29日活动一：

，陈素平院长作《让每一位学员经历真实的研究过程》专题讲座，陈院长从时代对教师素养的挑战切入，以工作室教科研工作开展过程中的六大问题为线，用大量生动的工作室活动为例，详细介绍了工作室架构与实践的具体方法，提出以“读·做·写·听·说”五种方式设计研修项目框架，提出工作室要让教师在经历真实的实践研究过程中，提升教师的学习设计素养、跨学科素养、研究素养等未来教育需要的教师素养。

5月29日活动二：

温州大学城附属学校伍渊泼老师以《“省”出名堂》为题，讲述了一个小学数学项目化学习实践与思考的故事，从《怎样做最省》这个项目的“初实践”、“初演绎”、“再开发”三个过程向我们介绍了项目化学习设计中如何设计真实情境、如何彰显学科本位、如何落实育人目标的策略与方法，同时也呈现了一位青年教师在真实的实践研究过程中的成长样态。

5月29日活动三：

温州市建设小学施钊老师讲述了《躬身入局 改变可见》的项目化实践叙事。施老师以“见‘圾’行事”项目学习为例，介绍了以PBL方式开展项目化学习活动的流程以及认识项目化学习活动的历程，展示了从“破冰入局——再次入局——深度躬行——爬坡再行”的活动迭代过程以及教师在其中的成长历程。

5月29日活动四：

一场“我们一起成长”主题沙龙让浙派名师团与陈素平教科研名师工作室之间更近了，工作室成员潘旸校长、张溢老师、张蓓蕾校长、黄国胜老师、潘欢燕老师、应小敏老师、缪旭春老师等回忆了自己的项目化学习研究之路。一个个故事引起学员们的共鸣，在学员心中激荡起思想的火花。

5月29日活动五：

‘’意义明确问题学；五育融合综合学；支架搭建爬梯学；评价前置阶梯学；空间场域知识学；分级递进逻辑学；人际互动合作学；多种感官兴趣学；实质意义思维学；适度迁移现实学。这是导师来文教授对名校走访活动的高度概况又精准到位的十点总结。

浙江省发明协会少年科创专业委员会上虞区成员单位座谈会
范彬科长讲话：
1.欢迎
2.简介
（1）科创比赛
（2）老科学进校园
（3）科学达人赛
（4）科技创新大赛
（5）组织：
A.科技教育联盟——
B.校长重视
C.特色学校——城东小学、上虞中学、实验小学
3.瓶颈：
（1）新生力量后劲不足
（2）获奖作品质量不高

典型学校交流：
1.道墟街道中学：戴主任
重点：机器人教学、无人机、科普节
领导重视——建立队伍
加强储备——主动学习——参加培训
加强精英教育——
2.上虞中学：陈勇刚
（1）牛顿杯科普系列活动：理科情景剧、创意多米诺骨牌（图形和高中学科知识运用）、教材实验接着做、画手原理（理科）、科技创新、咱们班的牛顿杯、
全员参与：
传统中创新：校园景观改造
（2）课程建设：十门课程、课程建设系统化
（3）社团建设：30个学生社团，都有场地和时间
带动研究性学习
3.城东小学：傅蒋
（1）乌鸫全人课程
（2）童心向党课程——潜艇、
（3）科技活动多，成绩好
科技育人浸润化——
观察雪松树死亡的原因——

4.道墟街道中心小学：屠烈波
（1）注重学科教育
（2）每学期一个项目活动：堆肥、麦芽糖制作
（3）依靠科创特色发展：机器人教育、积极参加各种网络赛

5.盖北镇中：
6.汤浦镇中：陈志兴校长
多参观——

吴重秋（少年科创专业委员会高级专家、原嘉善县教育局副局长）：
一、调研形式多样
二、互动交流
1.认识：辅导报告——40多分钟的
世界排名：创造力倒数第一、立意和定位、从人才角度
上虞中学：学科融合、运用
盖北镇中：科学与安全
道墟街道中心小学：实证意识
城东小学：科学生活化

2.围绕目标做事情和实施策略
比赛获奖PK素养发展
STEAM——以测促创
三个维度：思维——聚敛型、开放型
          创新——基本方法（37种创新方法）
          创新的心态——环境和空间
杭州文海中学：普通课程在上午、下午综合性课程！
创新意识可以测出来？
科技拼盘——围绕人才的发展、平添的建设、活动的设计——

二、着眼普惠还是拔尖
全面培养——
2个专利、8个网络注册权

服务对象、保护好奇心

三、创新科技专业课程和常态的普通课程
学科特征（项目研究、STEAM）
发掘科技因素开展科技创新教育

朱国清（浙江省发明协会副会长兼少年科创专业委员会主任）  浙江工业大学
介绍吴重秋：多个高校客座教授
介绍范叔磅：研学公司
发明协会：科技厅下辖协会、建立二级少年科创专业委员会
培养科技创新精神
科技教育进校园
科普教育进社区
《创新启智、科技强基》——朱国清
有综合实践成果、科学小实验——350本左右

成员单位要求——每个学校、班级都有放几本

浙江省中小学生科技小实验、小制作比赛——
通过赛事推动——民政厅！

省科技活动节——赛事成果：三小比赛
特等奖、组委会的名义

基地学校和小院士活动——

科技夏令营——观察、调研小学生的科创能力
基金的运用——
艺术项目——

办一些高大上的活动，科技教育论坛、教学月刊、核心期刊提升

范叔磅（我的助手、少年科创专业委员会协作单位浙江知行研学教育科技有限公司总经理）

意义：
小结交流：可以做什么、有什么、做了什么、能干什么
专家点评：明确优势、了解发展方向、关注疑难
趋势介绍：青少年科创专题介绍、了解目前工作动态工作


是什么？为什么？怎么做？
一、提升立意：核心素养（六大核心素养）
科学精神：主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
实践创新：主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

二、落实项目：生活改进、校本特色、专业领域（教师、学生）
氛围：评价先行、展示推进
三、争取保障：领导重视——建立队伍——
用好资源——

所谓“真传一句话，假传万卷书”。“万物之始，大道至简，衍化至繁”精于心、简于形，把最复杂的变成最简单的，才是最高明的。这才是人间大道、正道，要不断的反省、鞭策。牢牢谨记：最伟大的人仅仅因为简单才显得崇高！最深刻的真理是最简单最普通的真理！

兵无常势，水无常形——有项目则万法通
——《干在实处 走在前列·在浙江省富阳市调研时的讲话》等文中引用
改革发展的形势在变化，我们的思想观念、工作思路和工作重点也应跟着变，否则就会出现能力不足、思路不对、方法不当等问题。习近平同志高度重视干部队伍的“本领恐慌”问题，曾经用“新办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用”来形容一些干部存在的能力短板。恩格斯有句名言，“蔑视辩证法是不能不受惩罚的”。现实中，一些人眼里只有成绩而无问题，一些人掉入问题陷阱看不到出路，还有人摸不准方向、抓不到点上，患上了刚愎自用的盲动症，结果事与愿违。全面深化改革已经起势，怎样化解改革中遇到的新问题？推进国家治理体系和治理能力现代化，如何提高依法办事的能力？如果不懂规律、缺乏知识、缺乏本领，习惯于用老思路解决新问题，那么越是苦干蛮干就越是南辕北辙。我们党是学习型政党，广大党员不能作茧自缚、抱残守缺，而应该时刻根据形势变化增长本领才干。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之基也是明代学者陈献章说的。

出处：明·顾炎武《与友人论学书》陈献章说：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的情形。

白话释义：学习贵在善于思考,心存怀疑，你有小的的疑问和困惑（并去思考），就会有小的进步；你有大的的疑问和困惑（并去思考），则会有大的进步。怀疑这东西，是觉醒领悟的基础。

6月9日金近小学科学课调研听课5节