四下电单元第7课：不一样的电路连接
这是第二个班上本课，由于上次上时让学生自己用2节电池1个灯泡连接电路，大多只能接出电池串联的电路，而电池并联的却很少，我觉得这样对本课重点要开展的“对不一样的电路进行比较”这一研究非常不利，因此这节课采用了新的教学安排：一上课就板画出两个不同的电路图，让学生根据电路图动手连接电路，并比较两种不同电路。为提高课堂效率，还提出了比比哪组能最快完成。
这样安排的教学效果比较好，不仅突出了教学重点，也加快了探究的节奏，学生的思维在较快的节奏中被充分调动起来，出现了不少思维亮点：
1、“我们发现电池并联的电路中拿掉任何一节电池，小灯炮还是亮的！”一个较快完成两种电路连接的小组在继续摆弄他们的并联电路，有了新的发现，我又给了他们一个问题：“拿掉一节电池后小灯泡的亮度有变化吗？”这个小组见自己与众不同的发现受到老师的重视，兴趣更浓了，反复观察后，他们得出了更细致的结论：“电池并联的电路中拿掉任何一节电池，小灯炮还是亮的！而且亮度基本上没有改变！”有了这一发现，同学们理解“并联电路中两节电池的电压还是1.5V”就是水到渠成的事了。
2、有了上一环节的基础，两个小灯泡、一节电池的连接，让学生自己到黑板上先板画出两种不同电路，再连接变得可行。实验中，学生发现，两个小灯泡串联，灯泡很暗，并联灯泡比较亮。“我知道了，两个灯泡串联起来，每个灯泡只能分到0.75V的电压，怪不得小灯泡这么暗！”看，学生的思维发展得多么迅速！
上了这一课，我也感觉到了有个生成性的思维节点没有把握好：
有几个小组灯泡串联时，有一个灯泡是亮的，一个灯泡是不亮的，学生对此非常困惑。我知道这是不同的灯泡电阻不同引起的，但是学生还没有接触过电阻的概念，我一时之间也想不出来如何应对，只好以电压太低为由粗作解释。现在想来觉得很不合适：首先，我问自己，这是一个错误概念吗？显然这是以偏盖全的一个解释。然后，我又问自己，课前为什么没有关注到这一点呢？还有，再上的话，怎么解决这个问题？我想，调整材料是可行的，用两节串联电池也许能行，得试试！还有就是引导学生的思维向正确的方向迈进：一个灯泡亮，说明电路是通的，为什么另一个灯泡会不亮呢？电路是通的，就说明不亮的灯泡上也有电流通过，为什么会不亮呢？恐怕是灯泡的原因，具体原因是什么呢？我们将来再进行更深入的探究。我想，这样的处理应该是最合适的。
