关于酒精灯的火焰温度的学生思维碰撞 [复制链接]

分享课堂趣事：火焰知多少
起初，主要让学生知道酒精灯的结构，顺便了解一下火焰结构及其温度变化。然而……大家更感兴趣后者。于是……
学生1：火焰跟地球，太阳一样嘛，由内而外，焰心温度最高，你看，地心就是沸腾滚烫的。大部分同学频频点头认同，听起来没毛病啊。
学生2：我觉额你说的不对，那火焰最里面空气辣么少，最外面空气辣么多，明显最外层燃烧起来，更旺盛，温度最高。部分同学开始思考🤔额……
学生3：你们讲这么多，关键得靠实验验证你们说的对不对啊（甚得我心，狠狠表扬他有科学家潜质[偷笑]）我们用点蚊香方法，先把蚊香放焰心处，计时，再放到外焰处，计时，看谁先点燃蚊香，谁温度就高。此处掌声👏，个别人开始思考谋划 类比 联想 总结
学生4：我亲自验证过，我发现把沾水的勺子🥄靠近外焰，干得越快。好嘛，有说服力。
学生5：我和爸爸烧烤，发现越靠近木炭外部，肉熟的快，有好几次爸爸烤熟比我快，我问爸爸怎么回事，他告诉我的……
…………
思维碰撞💥，总有收获。
对于理科的学习，孩子们很容易受“文科式”的学习方式影响，对待理科的学习更多的是理解，当然在理解的基础上要进行思维碰撞，也就是需要一定程度上的交流，也就是我们教师在讲课的过程中，无论是对于一个概念还是对于一个习题的讲解，一定要留有足够的时间给学生思维，同时也一定要留有一定的时间让孩子进行自我讲解或者交流，有时孩子的讲解可能会促使教师的思维模式改变，有时教师的更多好的创意来源于课堂的当堂新生成部分。