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斜面 教学设计 [复制链接]

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斜面的作用

教学目标:

科学知识:像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面,斜面可以省力。

科学探究:制定一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

科学态度:积极参与科学实验,愿意与同学进行合作交流。

科学、技术、社会与环境:认识生活中的斜面的应用,了解科学技术对社会交通和生活环境的影响。

教学重难点:

教学重点:认识斜面可以省力,省力大小与坡度大小间的关系。

教学难点:如何把学到的斜面知识运用到生活中去。

一、导入

图片引入,由油桶如何搬上货车车厢,引发学生对斜面的认识。

我们这节课就来研究“斜面的作用”

教师提问:你们觉得斜面有什么用?

学生感觉到可能省力。

那到底直接提升物体和沿斜面提升物体,所用的力是否一样,省多大的力。——实验

二、探究斜面能否省力

材料介绍:弹簧测力计、木板、小车、钩码

实验设计:

要想知道斜面到底能不能省力,要收集哪些方面的数据,打算怎样做?

#学生小组讨论1分钟

#学生说明实验计划

我们只测量一种重量的物体吗?——引导用多种物体进行对比,尝试提升不同重量的物体。

出示表格(作业本)

学生演示:沿斜面提升物体。弹簧测力计的使用(注意调零)。

#学生实验(教师巡视,找出几组不同数据,学生直接写在前面的白板上)

学生交流研讨,得出结论:斜面能省力。

三、探究斜面坡度与省力大小的关系

过渡:刚老师发现同学们搭的斜面都不太一样,演示一下。指出坡度这个词。那么同学们有没有问题?

预设学生疑问:斜面坡度的大小会不会影响省力的大小?

实验探究:

1、做这个实验时,什么条件改变?什么不变?

2、如果连物体都不一样,便不便于我们比较呢?

所以我们选一个重量来做。

实验记录表展示

#学生实验

小结规律:斜面坡度越小越省力,坡度越大越不省力。

四、小结与应用

通过两个实验,你发现了什么?

斜面在我们的生活中有很多运用,都用到了斜面能够省力这个特点。Ppt图片解释

板书设计:


实验一:斜面能省力

实验二:斜面坡度越小越省力,


坡度越大省的力越少

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《斜面》反思(本课)
《斜面的作用》教学反思:
1、课堂要试图发展学生的思维是一种观念上的认识。在2次实验前我所设计的是第一次探究斜面能否省力,用一分钟时间小组讨论,然后请一位同学来说说实验的设计。然而这样的实验设计其实没有落实到每位学生,对那些接受能力强的学生,这样自然没有问题,然而对于那些中等偏下的学生,他们是在步骤和图示出现在ppt上之后才明白是怎么做的,没有真正做到面向全体。我们可以改为在出示材料之后,让学生在第一次和第二次实验之前分别拿起笔画实验示意图。学生能够表达出自己的想法,也不会太费时间,而后出示的步骤也就是学生自己的设计,不会变成老师的设计。

2、同样的对于中等偏下的同学,数据分析时也要注意,要一个个地比对。

※3、在数据得出后,教师应当立即引导观察:直接提升物体所用的力和用斜面提升物体所用的力的对比,发现斜面可以省力这一特点。省力的依据就从数据差值上得出。

※4、对坡度这一词的提出,学生是在第一个实验的数据分析基础上观察而来的。同样大家都是一个钩码,你们省的力怎么不一样呢?学生能马上想到倾斜角度或坡度。那么在此时应该对坡度有个明确的定义,以图片的形式出现,并配以明确的角度显示。坡度指的是斜面与地面之间的夹角,倾斜程度越大,坡度越大。

5、在第二个实验得出的结论中,坡度越小,越省力;坡度越大,越不省力。这句结论可能有歧义,因此可以改为斜面坡度越小,省的力越多;坡度越大,省的力越少。

6、最后总结应用的部分,学生已经能说出一些斜面的应用,进一步引入螺丝的螺纹时,可以图片形式展示螺纹。因为只是出示螺丝,并且用纸条形式展开,学生听课比较模糊。可以放大螺纹位置,将斜面展示得更加清晰。
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如何能让老课焕发新的光芒,可以好好考虑一下。
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斜面教学,按课本的基本思路教学也可以的,先证明斜面能省力,再证明是怎样省力的。
实验材料拉动物体,最好使用圆筒金属块,这样可以减少滑动摩擦力的干扰。
至于斜面坡度的大小,至少需要设置三种不同坡度的斜面实验。
总体来看,斜面实验的设计难度还是可以的。
斜面原理的生活思考,还是挺有趣的,对学生来说是值得思考的。
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密切联系生活实际,孩子们会更感兴趣。
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上这样的课,我一直在想,如果去室外,去面对一个正真的劳动场景,是不是会更有意思?
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直接进入怎样的斜面更省力是否可以呢?
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学生的探究过程还可以加强些力度
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反思自己的教学,是提升教学能力的好方式。
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教学设计写得比较简单,如果想要提升,我觉得可以更祥细一些!
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