上虞区2019学年共同体章丽丽专帖 [复制链接]

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图二左下角教师的实验记录，让分组更具保障。

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思考是前进的动力，也是指引力

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照片墙设计与排版比单张插入更有看头，科学与艺术的融合。

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据说蚊虫叮咬一般是酸性的，需要用碱性的肥皂之类的加以中和，缓解痛痒，这个芝麻油在酸碱上是属于哪一种？或者说不是酸碱方面的作用。

教学随笔——教育是一条漫长的路         俗话说“干一行怨一行”，有时候在教学工作中遇到烦心事时总会发几句牢骚“下辈子再也不当老师了”。十几年的教学生涯，让我已慢慢感觉到职业的倦怠。但牢骚之后还是要回到现实，离退休还有好长的N年呐，所以只有调整好自己的心态，因为生活还要继续，我们还是应该要快乐的向前走。在事业上没有多大的抱负，工作能力有限只是个普普通通的老师，但仍然在很努力 章丽丽 发表于 2019/11/19 11:55:16

一个人活是不会干死，但会气死，所以心态最重要，放平心态，脚踏实地，健康生活。

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百度了下，芝麻油里面的芝麻是属于碱性食物

        香油为什么能消除蚊子叮咬的包，从来没有从它们的酸碱性去想，有老师问香油是属于什么性的，后来百度了下香油是芝麻做的，而芝麻是属于碱性食物，所以香油也应该是碱性的，而蚊子毒液是酸性的，所以能起到消肿。夏天多吃些碱性食物也可以有效防止蚊虫叮咬。只要肯吃碱性的食物，让自己的体质及血液呈微碱性，不但蚊子不爱叮，就算被叮之后，也不至于会太痒。这真是科学在生活中，探究无时无刻都在啊！

        昨天下午，历时2个月的全区小学英语老师团体赛终于圆满结束了。我们团队里10个老师来自三个不同的学校，为了比赛，大家都调好自己学校里要上的课、挤出时间来进行准备。一次又一次的集合，一次又一次对教材的探讨研究，一次又一次的修改和演练，努力做到更好。这段时间里，大家人很疲惫，头很痛。但这段一起努力奋斗的日子却是难忘而快乐的，很久没有感受到这种凝聚力和集体团结的力量了。比赛之前大家相互研讨相互磨课，比赛当天大家相互打气相互鼓励，这些让我们不由得感到幸福！有这样的团队真好！而作为兼职科学老师总觉得少了一种归属感。学校全是兼职的科学老师。如果我们科学也有这么一个团队，前面有人带领着，有活动有问题大家可以一起商量一起讨论一起解决，后面的我们在科学的教学工作中做起事来也会容易很多。

只要有团队在，哪怕都是兼职都能很好的发展和提高。

        思维导图，英文是:The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图着重在于知识的梳理和复杂混乱思维的整理，使我们的知识更加条理化，更加系统化，在画思维导图的过程中本身也是对思维的高效训练。之前我们英语中就布置过让学生画思维导图的作业，很多学生非常喜欢这项作业，而且完成的质量也比较好。所以为了培养学生动手能力，为了让学生充分感受科学的魅力，营造学科学、爱科学、钻研科学的浓厚氛围，我也尝试了让学生去画每个单元的复习思维导图。通过学生自己精心设计、细心绘画，可以进一步理清每个单元的重点内容，对知识掌握更加牢固。

        在设计《校园生物大搜索》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“找”的过程中，有目的搜索，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线。
       在教学中给学生足够的思维空间，想象活动需要做哪些准备，可能会碰到什么问题，根据其发现、提出问题，并确定研究的主题。在分小组研讨研究方案后，进行集体交流、互相提出、并倾听他们的意见。在学习活动中，学生希望是走出教室，到真实的环境中去探究，去发现，且迫切希望他们自己的“观察研究动”得到肯定，得到鼓励、得到指导，学生是很喜欢去户外和大自然亲密接触的，在平时经常三五成群的凑在一起玩，但他们的活动是无意的，不随意性十分明显，紧紧停留在“玩”的层面上，对“怎样去搜索观察”这样的问题，缺乏必要的思考。  
        通过教学实践活动，学生的关注点越来越集中，越能体现互相合作、交流，对问题的研究也更加透彻。
        补充：一节课搜索校园各个角落的生物时间较紧张，可设计为学生课后的活动作业，让学生利用大课间、课间十分钟、傍晚活动课的时间去完成；还有找到一些不知名的植物和动物，需要学生先绘图记录，然后自己想办法去寻找答案

       这学期兼职当了科学老师，所以在课余时间学习了下《小学科学课程标准》，有几点感悟：
      1、更新观念，提高认识
      教师教育观念的更新是这场课程改革取得成功的关键。之前小学里开设语文、数学、英语三门主课，忽略科学课的重要性，不作为考试科目。而新课标把科学课从原来的启蒙课程定为核心课程，并从一年级开始开设科学课，认识到培养孩子的科学素养，要从我做起，从每一个科学老师做起。作为新时代的老师，虽然没有接触过科学教学，但凡是都有第一次，不应该害怕。在教学过程中，要努力做到灵活的、创造性的使用教材，积极探索、刻苦钻研。
       2、保护孩子的好奇心，激发孩子的求知欲
       新课程《标准》指出：亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的重要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的过程，使学生获得的不仅仅是表面看到的知识，而且在过程，方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展，真正体现了“重过程，轻结果”的理念。在科学教学中，要注意保护孩子好奇心，激发孩子的求知欲，这是培养孩子科学素养的源泉。教师首先要自身具备良好的科学素养，树立终身学习的理念，要有不断学习的精神。
       3、倡导探究式学习
       科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。哪怕实验材料短缺、实验器材不足，也要创造条件让学生动手动脑，争取每个学生都有积极探究的机会。在探究中，培养学生的科学思维，感受科学家的思想，使科学课给学生带来无穷的乐趣 。

“养肝等于养命，伤肝等于伤命”。
教师的工作是容易伤肝动气的，平时更要保养好我们的肝。
想要肝好，多吃3黄，少吃2白，常按1穴。
多吃3黄：小米、南瓜、玉米；少吃2白：白糖、猪油；常按1穴：大敦穴所处的脚拇指是肝经的起始处，按压大敦穴可以疏肝理气，激发人体少阳之气。常按此穴，对肝火旺盛引起的目眩、腹痛、肌肋痛等有缓解作用。

心灵鸡汤——
但行好事，莫问前程。
人性善，福虽未至，但祸早已远行。行善的人，自然会得到上苍的庇护。
生活不会亏待每一个善良的人，只要你耐心等一等，生活的美好，总在你不经意的时候，盛装莅临。
世上所有的好运，都是你积累的善意。

        这学期我们的学生开始尝试画思维导图，虽然在我的英语课里有让学生画过英语的思维导图，但科学思维导图还是第一次，不过个别学生完成还是不错的！

       第一单元《工具和机械》，单元复习思维导图，学生通过自己的设计绘制，进一步理清了单元重点内容，对知识的掌握更加牢固。学生第一次能独立完成这样的思维导图作业还是不错的！

我也是一名新兵，很高兴又有新兵蛋加入这支充满神奇的队伍。

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这个复习整理做得好

小学科学观摩研讨活动心得体会——
        昨天我有幸在崧厦街道中心小学参加了“小学科学‘活教育·活课堂’观摩研讨活动”，上午分别听取了崧厦小学王家东老师执教的六年级《抗风雨伞》和闰土小学章俐鑫老师执教的三年级《我们关心天气》的课以及随后全国模范教师叶军老师与执教老师们的互动研讨和专家点评；下午听取了省优质课一等奖获得者丁言君老师执教的五年级《运动和摩擦力》和他的《且行且思且实践》的赛课经历以及随后省教研员喻伯军老师的专家报告，活动异常精彩，像我这样的科学门外汉也听得津津有味，一整天的时间感觉过得特别快。

三位老师的课让我感受颇深，受益匪浅，他们的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的最高境界，也让我充分领略了科学课堂教学的无穷魅力。几位老师在授课过程中表现的引导问题、解决问题、处理问题的能力很高。教学理念先进灵活，面向全体，立足学生，在基本功和技能方面展示出了教师的综合能力。

    1、独具匠心的课堂设计

      教学设计是老师为达到预期教学母的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。章俐鑫老师的课堂教学中，我们能感受到教师的教学设计新颖，整体设计简约，集中主题，有趣味性。她在执教《我们关心天气》时，抓住小朋友好玩、好奇的心理特点，由一只动画的天气精灵带大家去看看同一时间里，不同地方的天气是怎样的？引出了课题，激发学生的学习兴趣。接着，引导学生继续探索其他的天气，让小朋友们踊跃发言：晴天、阴天、大雪、中雪、大雨、小雨等等，其中设计的雨夹雪天气也是为学生的发展着想；随后让学生给天气卡片分分类和你会用这些天气卡片记录今天的天气情况吗？这些设计活动让学生在概念、描述、记录方面都有了明显的进步。最后乡贤文化的巧妙渗透，介绍了气象学家竺可桢，体现了的学科的人文性。

    2、有生命力的活课堂

      科学课堂是充满生命气息的课堂。作为一名科学教师，就要把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染。学生由此会兴趣浓厚、思维活跃。例如，丁言君老师执教的五年级《运动和摩擦力》这节课原本内容是很抽象，很枯燥的，但是丁言君老师上的真是别有一番风味，一节课上完后还觉得意犹未尽。丁老师选择了学生特别熟悉的场景，进行探索，让学生有亲切感，激发兴趣。教师的语言幽默风趣，学生在相对轻松的环境下学习，取到了事半功倍的效果。通过生活的例子，把复杂的知识生动化，学生更容易理解；接着通过实验再次回到选鞋子的话题中，又把知识生活化，运用到生活中去，前后连贯，实践是为了解决生活问题。生活处处有科学！

    3、与生活紧密相连

      三位老师的课都是用生活中有趣的现象，用科学知识解答生活现象，使学生对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中客服困难，认真完成预定的任务。将学到的科学知识和日常生活中运用的工具、设备相联系，识别日常生活中的应用。王家东老师执教的六年级《抗风雨伞》尤为体现。根据本地实际崧厦镇是全国著名的伞城特点，开发了适合学生学习的项目。教学从实际问题入手，让学生去解决生活中的真实问题，给学生充分时间和材料，去解决问题，从而培养了学生解决问题的能力。

      最后还听了科学大咖，省教研员喻伯军老师的精彩点评和报告。总之，这次外出听课学习，真的收获满满。让我们在欣赏别人精彩的同时发现自己的很多不足，让我重新认识了科学课堂。

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    听课有所收获是活动最大的意义！

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看到了孩子制作思维导图，从不会到会，从粗糙到精细的可喜变化。

思维导图在科学学习中确实有比较好的用处，学习。

    小学开设了科学课，而且现在科学教学越来越重视，但小学了很多学校都缺少专职的科学教师，有数学老师兼的，有语文老师兼的，甚至还有英语老师兼的，很多老师都是“半吊子” 或是“门外汉”，所以必须要建立一支专业化、高素质的科学教师队伍。有几点想法：

    1、每个学校（特别是我们下面没有专业科学教师的学校）可以选派几位老师进行为期1个月或半年时间的脱产科学教学培训，特别是实验操作这一块，让有经验的老教师带领我们操作小学里所有的实验，然后自己练习，最后需要进行考核，合格了培训才算完成。（记得我刚工作时，小学里开设了英语课，但下面的学校非常缺英语老师，所以那时有很多教语文的教数学的年轻教师被派去绍兴越秀外国语学院进行为期半年的学科培训。）  

      2、“巧妇难为无米之炊”。小学里要重视科学教学，重视培养学生的科学素养，首先学校领导也要重视科学学科，学校里就应该配备规范的科学实验室，操作使用方便的实验器材，上面可以派专业的内行的科学教师获科学教学活动搞得比较好的兄弟学校老师到下面指定学校作定期视察指导，特别像我们下面缺老师缺器材的农村完小，更需要专业的内行的科学教师们的帮助。                                                      

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我也刚刚在尝试，如果能坚持下来做，我觉得孩子还是会有些收获的

水杉——植物界的“活化石”。在中生代白垩纪，地球上已出现水杉类植物。冰期以后，这类植物几乎全部绝迹。在欧洲、北美和东亚，从晚白垩纪至新世的地层中均发现过水杉化石，二十世纪四十年代，中国的植物学家在湖北、四川交界的利川市谋道溪发现了幸存的水杉巨树，树龄约400余年。下面几张照片是我们上虞石井水库的水杉林：

    

科学辅助教科书中有一填空题：（）不属于植物，它不能自己进行光合作用制造养料，而靠吸收其他生物体或土壤中的（）生存。答案分别是菌类和养料。香菇、蘑菇、金针菇等都是菌类，它们不属于植物，那应该属于什么？
作业本填空题：科学家根据动物身体内有无（脊柱），把动物分成（脊椎动物）和（无脊椎动物）。在第一个填空中很多学生把有无脊柱写有无脊椎，怎么给学生讲解脊柱和脊椎？

第三单元复习思维导图，虽然孩子们设计的不是真正意义的思维导图，整体布局不很合理，画面不够美观，中心主题不明确，但孩子们一直在坚持。我想孩子们行动了，努力了，也会得到成长。

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六年级的学生都能掌握简单的思维导图了，但如此详细的思维导图要点赞！

《多种多样的植物》教学反思 
          通过前两节课的学习，学生了解了他们所熟悉的校园的植物种类。本节课让学生以已知的植物为基础，在分类活动过程中感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识。根据教材特点，我让学生在自己生活的环境中寻找周围的植物，分组进行分类，让学生自己动手动脑，这样在一定程度上能引起他们浓厚的学习兴趣。地球上植物种类繁多，教科书以学生熟悉的植物作为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的基本方法。认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上自然资源、保护地球环境，保护地球珍稀的生物。我相信通过这课的研究学习，也是环保教育的很好契机，教育孩子友好的对待植物大家族中每一个成员。学了这节课，我们知道了世界上的植物可以分为有花植物和无花植物，也知道了这些植物是怎样进行分类的。同时了解植物在给我们人类做贡献自然界多种多样的植物不仅给我们美的享受，而且它们在不断的制造氧气共给人们呼吸，我们应该爱护这些植物，珍惜这大自然的一切。

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在这个季节，校园里的动物少了很多，觉得这个单元不应该放在冬季来学。