许水勇2019学年第一学期教学准备和反思专帖——六年级 [复制链接]

《怎样放得更大》课后反思：

自制显微镜的活动，局限于实验室放大镜的倍数，还有自制纸筒费时费力，且效果差，可以采用学生学具袋中的材料进行（螺纹放大镜片），体验显微镜的制作过程，用自制的显微镜观察周围的物体，可以采用工具箱里的简易显微镜观察，观察的效果较好。

本课可以充分结合科学史的材料进行教学，学生自制显微镜的过程，就是体验显微镜的发明创造过程，这个过程对学生是有意义的。

显微镜的发展教学，可以结合当下冠状病毒大流行的契机，引导学生认识显微镜技术的发展，为我们研究微观世界提供了可靠有力的工具，它是人类最敏锐的眼睛，同时教育学生人类终将战胜病毒，取得最后的胜利。

《用显微镜观察身边的生命世界（一）》课后反思

本课有两个重要的活动，一是制作洋葱表皮玻片标本，二是学习使用显微镜的方法和步骤，并用显微镜观察洋葱表皮的玻片标本。这两个活动没有主次之分，在本学期中都是两个十分重要的活动，也经常是实验操作抽测的内容。从知识逻辑来讲，这样的编排也是合理的，先制作标本，再观察标本。但从实际的教学效果看，这节课往往时间不够，比较仓促，所以我做了一些改变。

第一节课的主要任务是学习使用显微镜的方法和步骤，并用显微镜观察工具箱中已经做好的微小生物的标本。

第二节课的主要任务是制作洋葱表皮的玻片标本，并用显微镜镜观察洋葱表皮细胞和其它生物细胞，如气孔、叶绿体等。

这样改变后每节课都只有一个主要活动，主次分明，时间安排合理，也符合学生的认知规律，先了解工具，掌握工具（显微镜），再用工具来开展学习研究。

《用显微镜观察身边的生命世界（二）》课后反思：

这是一节轻松的科学课，比我想象中要轻松许多。主要源于课前充分的准备，这节课的主要任务就是制作洋葱的玻片标本（与第一节有调整），我给学生准备了所有制作标本的材料，每个小组一盒，学生看完制作洋葱表皮切片的微课后（看后小结），动手制作，学生制作非常投入，小组同学相互配合，做完后用显微镜观察，我再适时地提供另外工具箱里的蚕豆叶表等切片，观察气孔、动植物细胞等。学生是不是发出惊呼，无不为这微小的世界所惊叹，我想这应该是学生记忆深刻的一节课。

《用显微镜观察身边的生命世界（三）》课后反思：

1、也可以在网上买一瓶草履虫培养液，观察草履虫。

2、在载玻片上放得棉纤维量要少。

3、可以移动载玻片，寻找微生物。

《我们身边的物质》教学反思：

声音是不是物质？

虽然高中、大学的教材中普遍认为声音不是物质，是一种机械波，但在小学阶段，基于学生的认知，认为声音是物质是可以接受的，理由有声音能听见，是客观存在的，声音是具有能量的等。到了初高中，学生有了更全面更系统的知识，可以修正原先的观点。

时间是不是物质？

可以这样给学生解释：时间是描述物质运动、变化的一个物理量，就像长度、质量、温度一样，它不能称之为物质。同样到了更高层次的学习，就可以跟学生说，时间和空间都是物质了。

所以任何概念的解释，都要基于学生现有的认知，超过现有认知的解释对学生来说都是无效的，学生是不能理解的。

《物质发生了什么变化》教学反思：

重视预测环节，让学生预测沙、豆子的混合和白糖加热的变化，为什么让学生预测，为了让学生养成遇事先根据已有的知识和经验进行思考，为了让学生知道猜得对不对，都要有事实作依据，然后想办法收集事实。

观察白糖的变化后，让学生说说实验中你还观察到哪些变化？学生可能会说到蜡烛的变化、勺子的变化、火柴的变化等，每一种变化教师都要引导学生仔细分析，具体说出有哪些变化。

最后说说勺子的清洗问题，要彻底解决这个问题，可以事先在勺子外面包一层锡箔纸，白糖放在锡箔纸上加热，结束后把整张锡箔纸去掉就可以了。

《米饭、淀粉和碘酒的变化》课后反思：

不要用切过土豆或其它含丰富淀粉的小刀去切一些水果等含淀粉较少的食物，防止小刀上留有食物残渣或液体影响实验现象。

意外处理：手上沾了一些碘酒，教师可以顺势引导，有没有变色，手的主要材质是什么，这说明了什么？说明了肉类是没有淀粉的，它含有较多的脂肪和蛋白质等。

课堂上有个几个小组都跟我说，滴在盐上的碘酒退色了，课后我也试验了一下，碘酒的确是退色了，这是什么原因呢，是什么变化呢，我要查查资料，下节课告诉学生。

《小苏打和白醋的变化》课后反思：

玻璃杯可以事先晒一下，使学生在实验中，从上往下摸杯壁，能更容易感受到杯子下部更凉一些。

怎样进行小苏打和醋的混合，先放小苏打，再放醋更规范一些，因为在一般的科学实验中，都是先放固体，再放液体。

醋和小苏打按1:3的比例放置，醋可以适当多一点，防止实验后底部还有多余的小苏打。

往杯子里插入正在燃烧的细木条，这个细木条可以用长火柴（15厘米）代替，效果好。

《铁生锈了》教学反思：

关于铁锈的材料，要做一个生活中的有心人，平时在外面见到铁锈可以把它收集起来，装在干燥的盒子里，工具箱里生锈的铁钉这个材料并不好，因为生锈的铁钉内部还是铁，所以还是能导电，还是能被磁铁吸引。

探索铁生锈的活动，首先要引导学生明确研究的问题，可以比较铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？铁生锈与空气（水）有关吗？这三个问题，哪一个问题更适合我们研究？为什么？再引导学生采用什么研究方法（对比实验）？要控制哪些条件，相互交流，相互质疑，明确实验方案。

铁生锈的时间比较长，课堂上无法完成，比较好的策略是让孩子到准备材料在教室里分小组完成，讨论确定什么时间记录，由谁记录等问题。如果让孩子回家做，根据我的经验，多半孩子不会做。

《化学变化伴随的现象》教学反思：

观察硫酸铜溶液与铁钉的反应，硫酸铜溶液可以适当少一些，这样溶液颜色变浅的现象会更明显一些，观察实验结束后，可以把整根铁钉放入溶液中，经过更长的时间（1—2天），让硫酸铜溶液与铁钉充分反应，下节课继续观察，可以看到铁钉表面有很多红褐色物质附着，溶液底部出现红褐色的沉淀，溶液颜色变黄了。

产生沉淀物的变化，即硫酸铜溶液与碳酸氢钠溶液的化学反应，碳酸氢钠就是小苏打。