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科学教材在科学教学中的引导作用应该怎样体现? [复制链接]

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银光图片

科学教材在科学教学中的引导作用应该怎样体现?


萧山区朝晖小学   金亚军



       傅科摆,一个极具研讨价值的教学内容。教学中,当提出为什么摆会偏转方向一问时,学生因为看到过教材内容,因此脱口而出是因为地球自转。其实教材的对傅科摆的介绍已经较为完整,学生作为业余的阅读,因此学生也就有了了解。


      本来,这一课的教学安排是让学生经历一个探索和思辨的过程,此时教材的告知,就成为研讨的先知,研讨在此基础上怎样深入?此时要是没有教材的提示,研讨的味道会更加醇厚!


       建议教材的编写要有教师版和学生版的,学生版就应该简单一些,对于值得研讨的内容,不宜在学生教材中出示,让科学学习更加原滋原味……

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同意,我们现在学校仍采取流动教科书的方式,而将教科书下发后,往往会出现下面两个现象:1.书一到学生手中,他们便开始像看绘本一样沉浸其中,使得听课效率降低;2.对需要学生探究的地方,书上往往会“剧透”,使得探究仿佛走过场。

  基于这两点,教授新课时我很少给学生发书,只在单元复习时,教科书作为复习、拓展的资料下发。
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