让时间来说话——六下《物质变化》单元的课堂新实践（四）
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铁钉与硫酸铜的变化这一课中，从教材看，有对化学变化小结的意图。原先认为硫酸铜与铁钉的实验时间不需要很长，学生做最多也只要5分钟就能看到明显的现象，今天看来这是有很大问题的。问题在于现象与结论之间缺少有意义的推理和论证。推理和论证正是科学思维的集中表现阵地，而科学思维又是科学素养的核心所在。
发现给学生多一点时间，学生就能探究下去，我提供给每小组一小杯硫酸铜溶液和一个铁的小垫圈。简单介绍硫酸铜溶液后，小组实验开始。我观察小组的同学，看这个看似非常简单的实验，能吸引学生多长时间。15分钟，学生兴趣仍然不减，他们在干什么。学生发现垫圈拿出来后，上面有一层像铁锈一样的东西，开始用筷子在抠，这时我发下了一张餐巾纸，学生就把这层东西擦掉，然后再次放入硫酸铜溶液中，再拿出来，再擦掉，再放入……如此不知疲惫地进行。与此同时还在不断地观察硫酸铜溶液。实验时有学生就提出来，老师能否给提供一个原先的垫圈，我想确认它是否在变小？（精彩的科学思维）
交流开始了
——铁放在硫酸铜溶液中就锈了。
——我感觉是铜的颜色，一开始是暗红色，后来就是比较亮的红了。
——硫酸铜下面有黑色的物质了。
——硫酸铜颜色在变
……
当然学生有些发现有主观的色彩，但从学生发言而言，学生都在从物质的变化的角度在寻找证据从而下结论。
把铁垫圈和硫酸铜溶液放置一天后，发现底部的沉淀物明显增多，颜色开始变绿，这时再给学生观察，让学生找到新证据。
六（2）班邢振海在反复几次后，发现颜色有暗红变成红，他认为是一种铜的颜色。
一天后，右边的硫酸铜溶液明显变绿，底部出现大量的沉淀（铜）。
