对话录
晚上8点,我正在收拾行李准备明天去杭州,跟随金老师的工作室参加一个STEM课程的交流研讨活动。快收拾好时,我抬头发现汪老师正在看在线学习的视频,一个《如何使用酒精灯》的微课,我们聊了会儿微课的录制与剪辑。我见汪老师心情尚佳,乘机将话题悄悄转到下午听的《光和影》这堂课上。
陈:汪老师,在你们刚教科学时准备实验器材应该很难吧?
汪:那是相当的难,我们那时候不像你们现在,能查资料,用PPT。我那时候上五年级讲经纬度的公开课,需要6个地球仪供学生使用,但我们学校只有一个,怎么办呢?学校表示无能为力,我只好去附近的学校借。每天在备课之余就坐出租摩托车去附近的学校带着笑脸去借,你知道的,我不会骑自行车,和每个仪器管理员说好话借来了5个地球仪。唉,我要会写,一个故事都能写成一本书了。(仿佛看到了汪老师无奈的背影)
陈:太难了,现在的年轻老师无法快速成长真的辜负了这个时代。但是我觉得经验也是很宝贵的财富,即便年轻人技术能力再强,经验就是少,您教了十多年科学,一眼就能看出这课的亮点和问题,我就不行了,我连评课都不知道从哪里下手。
汪:慢慢来,你才工作一年。
陈:今天上《光和影》的高老师也才工作一年,课上的多好。
汪:人家专职科学一年,还有师傅带,你呢?科学课不像其它课,除了备学生、备教材还得备实验。这边的实验器材都是配套的,多好啊!老师可以花更多的时间在课的设计上,我们羡慕不来。(个人看法:这种现象很大原因是不同地区的经济差距导致的)
陈:(小声)兼职一个月……而且没人指导……
汪:我今天晚上就指导你了呀!教你怎么评课。
陈(窃喜):那你觉得今天下午这节课怎么样?
汪:我出来就说了,内容太多,要我上肯定是用两节课。不过也能理解,毕竟家长都坐在后面听,一节课内容都没完成也说不过去,不过老师是用心了的。她把三个活动的材料整合在一起,实验就更加方便了,这个想法非常好的。
陈:是的,在第二个实验那里我觉得可有趣了,要使遮挡物腾空还不能出现别的影子,那个孔的设计真的是好,老师的引导也是非常巧,瞬间激起了学生的好奇心。
汪:其实她第三个实验根本不需要从下面穿孔,直接把屏转个方向就行了,反正两面都是屏嘛!
陈:对欸!不过时间太紧也没时间去发现了。可能是我不了解内容的原因,我感觉她说话太快了,上完课我都是懵懵的。
汪:所以听课之前必须看教材。
陈:我之前不会评课,科学课真的难评,好多东西自己都不知道。
汪:以前我上过一堂认识岩石的课,有位听课的老师问我鹅卵石是岩石吗?我向他解释鹅卵石是典型的岩石。科学老师真的不是随随便便就可以的。
陈:所有石头都是岩石吗?(回过头来看,发现这真是个愚蠢的问题)
汪:当然不是,像砖头就不是岩石。
陈:砖头是人造的嘛!那石雕也和鹅卵石差不多咯。
汪:对!一个是人工雕刻,一个是河水打磨。
陈:你看我今天听完第一节课对着课标在那里写,我就是想看看他达成的目标是什么,后来发现二年级的内容也挺少的,大多都是观察并描述事物的特征,注重现象的描述。
汪:是这样的,二年级的内容比较少,能上成这样已经很不错了,我今天上午听的那堂课就很注重培养学生有序分类的习惯,正是因为他们从低年级开始这种习惯的培养,所以高年级才能这么优秀。
陈:是的,二年级的学生表达的那么完整,肯定是花时间培养了的。
陈:我之前会想着把感兴趣的课去同课异构,这样应该也会有进步吧?
汪:今天这堂课你怎么去同课异构呢?
陈:嗯……(思考中)我觉得内容太多,我会分两节课,至于怎么分,我可能会试着把实验一的设计实验过程上详细些,先不出示示意图,让学生在老师提供器材的条件下设计实验。
汪:你这个对五年级学生来说难了点,我们那的学生根本不可能的。
陈:我是基于他们这边学生的基础上的,我今天无意中看到他们的教材上有这三个实验的示意图,我觉得老师提供了这个实验器材他们看着书也是能完成实验的,所以这样设计或许更能体现学生的自主探究性。不过,我可能没这个能力。(笑)
汪:有嘞,就算现在没有,以后也会有的。
……
两人相谈甚欢,和汪老师交流之后我心里舒服很多,许多疑问自然而然地就解答了,而且更多地了解到做一个科学老师需要多么地花功夫。汪老师精通数学和科学两门课,严谨是她今晚说的最多的一个词,不管是数学还是科学,在知识上绝对不能出错,用词一定要严谨、精练,拿出实验报告单不能说成拿出那张纸(她徒弟曾经就闹过这个笑话,不展开描述了)。
在写这个对话录时让我想起了孔子与他学生的日常对话,似乎也有一点那种味道呢!我和汪老师决定以后若是有这种讨论,就边讨论,边记录,争取能够形成比较有质量的文本,我也会多用一些文本形式来展现我们的交流成果。长时间坚持下去,说不定我这拙劣的写作水平还能有所提高,嘿嘿。
(由于没有及时记录,此对话内容并不完整,顺序或许有所打乱)
陈碧玉、汪建萍
写于绍兴柯桥区
深夜
2018年10月17日