平时的教学设计一般不会发布到网上，怕污了各位大佬的眼。但这次关于新教材的教学设计都不怎么多，分享一下我的教学设计，不当之处敬请批评指正。
课前谈话1. 出示土壤图片，问：知道这是什么吗？
2. 土壤里有什么，你知道吗？
一、聚焦：情景导入（预设5分钟）
1.首先，请出我们今天的主角——土壤国王！可是，最近我们的土壤国王有些不开心，为什么呢？
2.原来，土壤国王年纪大了，他忘记了很多东西，甚至连自己的土壤居民都记不清了，他忘了生活在自己国家的那些小动物、小植物了。
3.你能帮助土壤国王找回记忆，帮他找找它的土壤居民吗？那你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢？
二、探索：寻访校园土壤的“居民”（预设25分钟）
1.讨论活动要求和注意事项
提问：你们打算怎样寻找刚才说的这些居民呢？
学生自由推测和发言。教师进行活动提示：细致，全面，有顺序
2.指导记录活动手册
这张《寻访记录单》，这张记录表你们看得懂吗？
老师给你们提供了一些动植物名片，如果你找到了它，可以把它撕下来，贴在《寻访记录单》里。
如果你还发现了名片卡里没有的居民，可以把它的主要特征画在记录单里，还可以给它取个名字。
3.活动指导提示
在正式寻找之前，土壤国王还有几句话要叮嘱大家(vioce)：小朋友们，为了节约时间，我们分工合作，每个小组都有固定的寻找场地，不要跑到其他场地咯。另外，在寻找的时候不要伤害我的子民，我们约定10分钟内回到教室交流搜集到的居民吧，不要让我等得太久哦！
4.学生到校园里进行观察，及时记录。
三、研讨：统计校园土壤的“居民”（预设7分钟）
1.交流：描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物
格式：我们小组首先在土壤表面寻找，发现......
然后，我们轻轻翻开落叶、草丛，又发现了......
最后，我们用小铲子铲开泥土，还发现了......
2.统计
同学们找到了这么多土壤居民啊！
总共发现了多少种呢！让我们一起数一数
哇！
原来土壤里生活着这么多的居民，这个时候你对生活在土壤王国里的动植物居民有什么想说的？
看来，土壤真的是动植物的“乐园”！
四、拓展（预设3分钟）
1.非常感谢二（1）班的小朋友帮助土壤国王寻找它的居民，你们想不想也拥有自己的土壤王国呢？
2.用透明玻璃或菲林胶片、防水胶、木条，做一个扁的透明观察盒，往观察盒里倒土，并注意保持土的湿润。把蚯蚓放到土上，再铺一些嫩草和树叶，就做成了一个简单的土壤王国。因为蚯蚓喜欢阴暗的环境，老师在盒子的外面用红布盖上。(演示）
3.当然，你也可以去淘宝买现成的蚂蚁城堡，可以观察蚂蚁的筑巢、吃食等活动。
反思：
《土壤——动植物的乐园》是新教科版小学科学二年级上册“我们的地球家园”单元的第二课。本单元从“我们的地球家园都有些什么”开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究地球家园的各个因素。本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的第一个地球家园的重要“成员”——土壤。从教材编排来看，本课的设计目的掌握对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录技巧，并意识到许多动植物依赖土壤，离不开土壤。基于单元教材编排的体系，我对教材进行了调整，具体如下：
1.设置故事情景——“土壤国王找居民”
面对二年级小朋友，我采用儿童化的科学语言，并设计了帮助土壤国王找居民的情景设计，让孩子们处于故事情境中，充当故事角色，推动科学故事的进展，又让孩子们规范自身角色的行为。
2.凸出观察技能，简化记录难度
本节课学习重点在于：对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录，掌握观察技巧。在土壤国王找居民的故事推动下，引发学生思考如何帮助土壤国王找居民，并在《寻访记录单》中以3位小朋友的对话进一步强调细致、全面、有顺序，让学生在实践过程中规范寻找技能、掌握观察技巧。
在记录中，二年级学生认识的动植物名称并不多，即使知道名字，大部分学生也不知道怎么写。于是我设计了动植物名片卡，找到名片卡里面的植物，就把它撕下来，贴在寻访记录单相对应的位置里。如果还发现了名片卡里没有的居民，可以把它的主要特征画在记录单里，还可以给它取个名字。一方面能进一步地帮助学生认识更多的动植物名称，另一方面也更便于了解在土壤中的相对应位置，同时，对于有异议的、连我自己也说不出的动植物也有一个比较好的处理办法（画主要特征、给它取名字）。
3. 搭建交流的支架
二年级的小朋友语言表达能力有限，如果让他们自由表达，经常天马行空，这对老师的临场应变能力要求很高。而我自认为临场应变能力不强，所以给孩子们提前设定了回答的支架，在《寻访记录单》中，加入固定格式“我们小组首先在土壤表面寻找，发现......然后，我们轻轻翻开落叶、草丛，又发现了......最后，我们用小铲子铲开泥土，还发现了......”这样做一方面提醒学生在观察注意事项，另一方面以免意料之外的事情发生。
交流最终的目的是指向学生对动植物和土壤的“关联”认识，即动植物离不开土壤，发现并能描述土壤是动植物的“乐园”。因此我设计的问题是“原来土壤里生活着这么多的居民，这个时候你对生活在土壤王国里的动植物居民有什么想说的？”以期能引导学生体会到动植物的生活和土壤息息相关，土壤真的是动植物的“乐园”！
