上虞区2018年科学共同体陈杰超专帖 [复制链接]

回复 90楼王家东的帖子

牛拉也可以，人拉的也可以，名字叫木耖（chao）耙

       发达的信息时代，让我们享受到了一手的信息资源，更加准确、透彻了解二下教材。照以前的培训形式我们不可能享受到这么高的“待遇”，而信息在传递的过程中会加入传授者主观的解读和理解。作为一线的兼职科学教师聆听专家的教材解读对于教学开展很有指导性作用，也很实用。

   聆听了谢小立特级教师特和徐建春老师在教材解读，二位专家大致从课标解读、单元目标的设定、每课内容解读以及教学建议等步骤进行讲解，使我们对于二下教学充满期待，主要是以下几个方面感受到的：1.教材的内容趣味性浓厚，如果我们老师能够精心准备实验材料，我想二年级的学生会更加喜欢咱们的科学课。2.注重培养学生的科学技能、习惯等方面的能力，论语有云：工欲善其事，必先利其器。那么“事”当然是学习科学，“器”可以说是人体的感觉器官，毕竟在今后的学习中，学生用的最多的还是人体的感觉器官来对实验现象、变化等进行观察。3.上课我们往往只是一个平面一个平面单独的进行教学，现在有一个纵向的了解，对于准确把握教材编写意图很有帮助，让我们兼职教师少走或不走弯路。还有就是对于整一个单元内容的整体把握。

    我们能够享受到这么好的资源，感谢为这次培训付出的所有专家和老师们，感谢他们的无私付出。

回复 92楼润羽的帖子

体会那么深刻，下次可以给我们讲座了，

回复 93楼上虞樊少飞的帖子

这个培训真的很有帮助。

回复 91楼润羽的帖子

这个现在确实很少见到了。

回复 91楼润羽的帖子

电视里见到过这个，现实现在感觉比较少，没看到过！

回复 92楼润羽的帖子

工欲善其事，必先利其器。讲得真好！学生学好科学是此“事”，凡是有利于此事的均可为“器”

回复 78楼润羽的帖子

我们小时候都看着大人用过，现在的小孩的确没有看到了。有机会带着孩子去丰惠看一下。

       18年末19年初连续两场“长”雨之后，又开始了新一轮的科学教学。今天上的是二上第一单元《磁铁能吸引什么》这一课。磁铁对于学生来说还是比较有吸引力的，猜测阶段学生们因为有了一定的生活经验都说出了是铁一类的材料可以被磁铁吸引，我心里默想这节课要跳环节上了？农村的孩子也很厉害。但是在实验后总结阶段，问题来了，学生们把可以吸引的材料拿出后，我问：这些都是什么材料做的？答：金属。我拿起材料中的钥匙，问：那钥匙是什么做的？。。。。。就不知道了。所以学生对金属和铁还是存在误区，以为铁就是金属，金属就是铁。

回复 99楼润羽的帖子

陈老师是采用2人合作，一人操作一人记录的方式吗

回复 99楼润羽的帖子

铁比较常见，低年级孩子头脑里对金属的概念不理解，认为能被吸起来就是铁了哈哈哈

扎扎实实，做好教研每一步，赞

回复 102楼大江东陈泽锋的帖子

谢谢鼓励

回复 101楼毛球味奶茶的帖子

在他们潜意识里总认为铁就是金属，金属就是铁

回复 100楼李尔敏的帖子

粥多僧少的尴尬局面

回复 99楼润羽的帖子

学生前概念的把握是很重要的。前概念决定了，课堂的起点以及课堂的终点。

回复 106楼上虞樊少飞的帖子

对的

杰超的记录很有意义，二下单元大家都在摸索过河之中。留下的经验和反思大家讨论共同进步！

铜钥匙不能被磁铁吸引，后面的2个不同年代的5角硬币，颜色和铜钥匙相近，学生就认为不能吸引，结果发现一个能被吸引，一个不能被吸引。硬币的材料大多是合金，能被磁铁吸引的，我们能不能说主要材料是铁？

学生实验，人人参与

        今年的会议有两大主要变化：1.教研组长会议改名了，2.相比去年下半年的会议也精简了不少，朱老师也注意了在有限时间里的效果最大化。这次会议感受最深的一个是郭建军、沈银彬、章兴波三位上虞小学科学界专家的经验交流，在短短的一年中取得了令人惊叹的成绩，他们取得的成功并不是偶然的，其背后肯定是付出了许多常人想象不到的经历。第二点是朱老师对小学科学的热情和敢于做实事的勇气。这正如在实践他经常挂在嘴边的那句话：有作为才有地位。被他这么一“搞”，现在每一所学校都不得不重视科学教育，从课堂效果到科学作业本，让参与科学教学的老师有了地位，也有了目标。经过他早上的洗礼，我觉得好像获得了一种激励，在他富有激情的讲话中我感受到一种力量，即使所做之事别人不理解、不支持，只要认为是对的就需要自信的表达出来。

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2019/3/8 14:57:54

     本节课从怎样让一辆小车动起来这个问题入手，由学生们进行大胆的进行猜测，班级学生说出五种方法：用磁铁、用线、用手、吹等（一种忘记了），然后根据学生的猜测进行一一验证，并说一说每一种方法能让小车动起来的原因，学生这时会比较多的说法：轮子、绳子等，这个时候我就做了静止放置在桌子上的小车，有轮子或者绳子小车怎么没有动起来呢，会让学生进一步深入思考，当学生排除了前面的因素之后，想到了我们的给予小车或者绳子的力，继而引出拉力和推力，这个其实在位接下来引出磁力做铺垫，当磁铁靠近小车后，小车动起来，这是怎么回事呢？小朋友们也就会从磁铁这一因素进行考虑，班级人数不多在画这个力上班级小朋友发挥了自己的想象力，画出了自己认为的那种力。      但是这节课时间比较紧张，前面教学环节还需要再精简一点，为隔物让小车动起来留出足够的探究时间。隔着物体，我认为磁铁隔物让小车动起来这环节总结的时候是不是还要再追问一句：刚才用磁力使小车动起来这中间是不是也隔着什么呢？

回复 112楼润羽的帖子

这里有好几张图片学生磁力的图片忘记拍了。

有图有真相，思考的也挺多！小小的建议，字稍微大一点，看起来轻松点

回复 114楼风之灵动的帖子

谢谢提醒

如果拓展部分不开展，时间刚刚好。让蝴蝶飞的活动开展的话时间就很紧了

一个班的蝴蝶飞活动，又用了一节课时间来做，学生很是开心。

回复 117楼乖乖兔的帖子

蝴蝶飞活动可以做一节课啊，是怎么设计的？我给他们材料都准备好匆匆玩了下时间不够了

回复 112楼润羽的帖子

陈老师把网研学到的教学tip用到自己的课堂中，太赞了！

磁铁就该让孩子们彻底的玩！越玩越精彩！