我的思路是让学生明白：物体的沉浮是让明白，其实是物体在"受力"状态下的一种表像。核心的东西还是要让学生明白这个道理，就要让学生能够理解和接受。
1、我临时找了一根“竹竿”（就是学生常用的小队旗，我把旗帜摘掉了），竹竿上绑上一个物品，然后刻意让两个力量悬殊的学生来参与“拔河”，很显然学生很高兴这样的活动，于是，就有学生告诉了我“答案”，这时学生的关注力只停留在拔河上，根本没有去想其他的，我提问学生你们是怎么样观察到的，学生自然会说，我看两人的身体移动和上面挂的物品来判断，谁的力，就朝谁的方向移动，我于是再追问，是这样的吗？我们再看一次，我让学生交换场地，再实验一次，再一次验证实验。
最后我参与了一次“拔河”，即我和他们中的获胜者比赛，由于我的力，我保持让学生不能赢我，我也不赢学生，最后让学生观察谁赢了。学生在吸取了“经验”就会把关注力集中绑定的物品的移动能够判断那边力大上来判断谁的力大；到这里全班学生基本明白了拔河过程中，物品移动可以判断那边的力大，换句话说就是“两边的力量大小能够影响绑定物体的运动状态”，而整个过程是水平方向的，那么如果有两个力是垂直方向，那么还会是这种情况吗？
到这里，就有必要引导学生认识漂浮的物体在水中也受到浮力和重力的影响。
2、我首先用一个重物悬挂，让学生手托着时候观察线的状态是什么样的（松弛的，不受力），再让学生看放手以后（绷紧了向下，受力，重力）
至于漂浮的物体，要实现准备一个吸盘拴上细线，一开始少加水在容器中，（线松弛，因为线还没有完全展开），加满水，漂浮物被水没过（线绷直，竖直向上，受力，浮力）
3、将吊着重物的线和漂在水瓶中线隔着玻璃，对比，看是否能够重合在一起，让学生明白在漂浮物中存在一个竖直向上的力和垂直向下的力。
4、接下来在用实验数据证明学生想法！
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写到这里，不知道各位老师有何意见，或者我的实验中有无不严谨的地方，敬请指教！
