以“破——立——破——立”四重奏构思的虐心版《水中悬蛋》在甘肃省酒泉市金塔县“好玩的科学”教师点火人研习营上演，孩子和老师们经历了一场头脑风暴——两个字评价，虐心[捂脸][捂脸][捂脸]
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酸牛奶 发表于 2019/5/17 23:56:14  |
在金塔上了这堂课，让老师们赞叹惊奇了一把，在活动后我们进行了细细反思，我当时提出2点，这几天回味思索，还有很多地方！1.出现冷场：课堂中孩子们思考物体在液体中除了沉和浮的现象外，会不会出现其他的状态，思考了很久，细细分析，一是引导欠到位，可能是沉到底部和浮在水面两个状态强化的不够；二是学生比较拘谨，因为材料准备时间不足，匆匆忙忙上课，课前预热不足，或者接触的沉浮现象不够多，一下子想不到！
2.交流不深：成功的制作“悬浮”展示不到位，这时需要准备两组材料，请交流的同学再次演示，或者运用技术手段，拍一段孩子操作的视频展示，便于孩子们理解，而不是随手一倒就成功，很多孩子还有点懵！
3.分析欠透：破掉“悬浮”后的原因分析不够透彻，有的沉了，是什么原因，有的浮了又是什么原因，分析不够深入，这个分析利于学生进一步巩固沉浮知识概念，很多孩子只停留在失败的表象！
4.讨论太浅：那能做到悬浮吗？怎么做点的欠透，应该节省点时间在这里，展开讨论交流，让孩子说说具体方案，甚至尝试着做一做，那样孩子对沉浮会有更深刻的认识。
5.展望乏味；在失败的基础上，生活中的悬浮现象举例不多，没有形成更加深刻的冲突，一句“理想是可以通过努力来实现”的太笼统！
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