重体验，多实践
有幸在萧山参与2017年浙江省小学科学疑难问题研训活动。本次的主题是：以核心素养和新课标精神，指导科学教育实践。2天半的行程匆忙但也收获满满：
1.首先对于低年级的科学教学，我认为我们应该做的就是像贾特这样俯下身来，靠近孩子，真正的从儿童的角度去进行课堂教学，让以形象思维为主的低年级孩子们充分的动手做，真正的体验，从而玩中学。让孩子们动手做，动脑思考，动嘴说。教师在这个过程中则只起到辅的作用，通过设计层层递进的环节，帮助低段孩子搭建思维的桥梁。
2.对于低段孩子，我们的提问该怎么提？我们的一线教师，经常喜欢问“为什么”，为了追求科学思维碰撞，还会追问好几个“为什么？”。但这样的“为什么？”低段的孩子真的能够接受吗？他们的经验积累真的足够解释这样的大问题吗？从课堂教学来看，显然对于教惯了中高段的我们来说，我们没有从孩子们的真实学情去设计教学，没有俯下身，没有真正的了解低段的孩子。
3.“大概念”，什么是大概念。如何在课堂中运用大概念进行教学，喻老师通过几个课堂教学片段，帮助我们更好地理解，哦，原来基于“大概念”的课堂是可以更好地帮助我们突破教学的重难点。
4.“科学实践”，曾经在区里与全区科学老师做过一次很粗略的《课堂教学中的科学实践》这个讲座。对于科学实践，我个人的感受是如何更好地利用“个体论证”即先展示每组的每个个体自身的前概念，只有个体的论证完整，才可以展开谈“个体间论证”，那么在课堂中如何有效的获得“有效的真实的证据”就是我们高效开展科学实践课堂的关键。
重体验，多实践，展开思维激变。慢慢消化这次活动的思考，一次活动一次成长。
