陈喜燕老师对《我们身边的物质》一课的思考：我上的内容是《我们身边的物质》，这一课是教科版六年级《科学》教材第二单元——《物质的变化》中的起始课。学生在三到五年级的科学课学习中已经了解了一些关于物质的知识，比如水的三态变化、食盐溶解在水中等，所以学生对于身边的物质是有知识基础的，但是学生对于什么是物质，还不甚了解。从长远来看，本课的内容起一个承上启下的作用，非常重要。在学生的世界观的形成中本课的内容更是不可小视，在本课中要给学生初步形成一些哲学观点：1.世界是物质的。2.世界上的物质都在变化的，没有不变的物质。基于五年级学生的特点，我在设计本课的教学时，对于教材内容进行了小小的变化。
本课的教学我从两大板块展开。第一版块是让学生了解什么是物质，世界是物质组成的。第二版块是让学生知道物质都会变化，并体验物质在变化。
关于第一版块内容的设计
从课前的折纸活动导入，让学生认识有的物体由一种物质构成，而有的物体则是由多种物质构成。玻璃瓶的观察，是一个让学生深入了解物质的活动，这个材料是有结构的，有固体、液体，还有气体，有学生看得到的，还有学生看不到的，或者是学生容易忽略的。在观察、交流的过程中，学生会发现在我们的身边到处都是物质，从而引出“世界是由物质构成的”这个概念。
关于第二版块内容的设计
这个版块一开始，我就引导学生进行逆向思维，从物体是由哪些物质构成的转到一些物质的组合可以构成物体，在加深物质的理解同时，引出物质是在变化的。然后，通过让物质发生变化的活动，体验到不用的方法可以使物质发生不同的变化，并且有些变化比如燃烧，可以伴随着发光、发热等现象。最后让学生讨论一些相对缓慢的变化，观看一些长期变化的快放动图，从而进一步地让学生认可物质都是会发生变化的。
最后，抛出分类这个问题，引导学生课后继续探究物质的变化，为后面的内容埋下伏笔。
总体而言，我是希望能够在我的课堂上，营造出“理趣交融”的氛围，让学生拓展思维，体验一些有意义并有意思的科学实践活动，在动脑、动手、动口相结合的过程中，逐渐提升孩子们的科学素养。但是关于声、光、电这些能量到底怎么处理，一直困扰着我，一直没有找寻到一个合适的方法。
