材料促进探究——江干区名师工作室插座 [复制链接]

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每人一套这个方法很好，之前都没有这样尝试，上次你提起我也尝试这样做，现在这样做下来学生对串联和并联挺清楚的。

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到这里，就有请大家提供电源的意思。谢谢！

          生活中有哪些导体呢？金属、大地、人体……         大地和人体在低压的情况下比较难导电

回复 63楼蜗牛先生已注册的帖子

图很清楚，就是大了点。
这个空间中，蜗牛爬得最快了！

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谢谢刘特鼓励，笨鸟先飞，蜗牛先爬

在科学四下《食物中的营养》一课中，教材对脂肪和淀粉都给出了辨别的方法，对蛋白质没有提及辨别方法，教师在实际教学中可以演示一下蛋白质的辨别，丰富学生对食物中营养成分的认识。
         实验材料：牛奶或者豆浆2-5ml左右  、质量分数为1%硫酸铜溶液（简单点就是１ｇ硫酸铜，９９克水）、质量分数为10%氢氧化钠溶液（简单点就是１０ｇ氢氧化钠，９０克水）




实验步骤：１．在试管中加入少量牛奶或者豆浆，加入氢氧化钠溶液，创造碱性环境
　　　　


　　　　２.滴加硫酸铜溶液出现紫色，证明牛奶或豆浆中存在蛋白质

在上《生活中的静电》这一课时，在课堂上我演示了用毛巾摩擦过塑料棒吸引水流，现象很明显。学生回去后，在家中用家中的材料重做这个实验，有用吸管和衣服的，有用毛巾和自己的笔杆做静电吸引水流实验的，效果都很不错，等下上图

用毛巾摩擦过的塑料棒去靠近水流，水流发生弯曲。这是由于和毛巾摩擦，电荷发生了转移，塑料棒上聚集了电荷，由于静电感应，水流感应出了异种电荷，因此相互吸引

学习小开关时学生在开关如何正确连进电路上会遇到下面这样的情况，也是能够实现开和关，就是学生会纳闷一下，为什么闭合反而不亮，断开就亮了。这时又可以展开讲讲原因，对短路的情况和开关的正确连法深入交流。

在四上溶解单元，过滤装置和使用方法到初中会具体的学，小学阶段重点可以放在过滤的现象上，所以将这套装置做做了改进，把咖啡过滤袋剪成了一个支架。过滤起来相对轻松一些。

新名词！本质不变

补发之前图片：关于浮力这节课的材料选择。通过观察橡皮膜的形变，让学生“观察到、感受到”浮力

《下沉的物体会受到水的浮力吗》教材中用了石头，操作比较麻烦，选择更适合的材料，方便学生探究，既可以清楚地测量出浮力大小，又可以直接读出排开的水量，还可以继续研究同一个物体在水中受到的浮力大小的改变（小部分浸入、大部分浸入、全部浸没）。测量得到的数据很漂亮！

学生实验记录单如下（学生记录单来自于@早上）：

在四上溶解单元，过滤装置和使用方法到初中会具体的学，小学阶段重点可以放在过滤的现象上，所以将这套装置做做了改进，把咖啡过滤袋剪成了一个支架。过滤起来相对轻松一些。 紫苏 发表于 2016/5/29 14:51:31 看来，生活也会给我们智慧。 不过，过滤装置和使用方法出现在教材中，考试怎么办？

补发之前图片：关于浮力这节课的材料选择。通过观察橡皮膜的形变，让学生“观察到、感受到”浮力 蜗牛先生已注册 发表于 2016/5/30 9:48:28 这个现象，是不是用物体在水中受到的压力来解释更有感觉

回复 76楼回归线的帖子

是的是的，物体在水中受到水对它向上的压力，本来浮力是指物体在水中受到的上下表面的压力差，怕两个面的压力差学生理解不了，所以知识层面只做了一层的铺设，感受到下表面受到水对它向上的压力，降低难度

老师们，节日快乐！

回复 75楼回归线的帖子

问了陈老师，说不会这样考

学习资料分享：
选择材料的标准：1.材料应和科学上重要的概念有关；使用这些材料应该能解释许多有关的现象，这就是我们称之为“结构”的特性。2.这些材料应能引起孩子们的兴趣。3.这些材料之间应有多种的相互作用。4.每个孩子都应有足够的材料。5.这些材料不应使人从心理上想出一些标新立异的活动。----选自《小学科学教育的“探究--探讨”教学法》

奇怪的，你后面大部分都有图片出来，怎么前面，和中间的部分没有图呢？有些是你直接黏贴了百度的图片，这样是不行的，应该是在编辑里插入图片，要不再试试，看看前面的图片能否出来。

回复 75楼回归线的帖子

如果要考到那就惨了，我们问过陈老师她说不考这个，这个留给初中

学习很多，期待更多……

材料促进探究，如何选择简单结构的科学材料进行改进，方向是多元的。

回复 84楼Emily的帖子

很期待下文。观点非常支持，选择简洁的材料，方向多元。能不能就如何选择简洁材料、改进的多元方向，展开谈谈。工作室的老师们，这也是我们的本周话题

研究摆具有摆动方向不变的特点：

回复 86楼早上的帖子

发图吓坏我了，还是没有搞明白。空点再研究发图

向大家学习

有了图，你想表达的内容就更加具体了，也便于大家理解。

知道这个阶段的紧张。大家可以发点与主题相关的复习资料或试题上来呀