教师说课：
想体现：提供有结构的材料，大活动，基于自己的想法
材料有10种：平面玻璃、不透明的单面玻璃、单面凸起的透明玻璃、凸起程度不同的双面凸起的玻璃；透明的圆柱体、不透明的圆柱体、透明的球体、试管、塑料袋
任洪老师：
这个内容，在六年级或在五年级，难度是偏低的，这是教材问题
听课教师发言1：
能否再多一些把话语权教给学生？是否限制了学生的发言？
执教老师回应：
预想中也是想要自己站在学生的背后，让学生多一些生生互动。
课堂上，教师的点评太及时，学生想说的欲望被压下去了，因为意思相近。
听课老师发言2：
给大家的启示：提供有结构的材料。
任洪老师点评：
这个内容，无法追求太多亮点
教科版的教材内容，追求大单元，但有些活动放的年级段不一定合适。比如：放大镜，放三年级，学生也能使用。
本节课能做的：大活动的设计。放大镜的结构、怎样的器具具有放大作用，等等，设计好。
本节课遗憾的是：教师的话比较多，有几个精彩的细节，没有达到很好的让学生欣喜的效果。
沈跃群老师点评：
10种材料，能有哪些发现？
学生的预测有两个错误了，说明了什么？
圆柱体，给的时间太少了
凸度的问题，比如月牙形的，学生能判断吗？可以作为第二梯度的观察，可以把“凸度”概念建构更好。此外，凹透镜的材料，也可以放进去
不要被教材绑着走。
钱金明老师点评：
课很简单，怎样上得有意义
这是一节单元起始课，单元起始课，触角往往触到后面的课，基础性、准备性。但不要吃了后面的“饭”
关于探究。老师的支架搭得很好，材料、记录表，都是学生自主探究的支架，学生明白了：为什么探究、怎样探究？“怎样放得更大”，建议时间长一些，把这个环节做得厚实一些
关于用途。“找一找生活中需要放大事例”，也可以在给些时间，找找生活中的放大镜，为什么生活中有这么多的用途？带着这些问题去看看后面的内容
关于使用。可以简单一些，后面还要观察昆虫，观察晶体。
单元起始课，是整个单元的基础，值得好好研究。
