很多时候，有些家长甚至老师会单一的认为幼小衔接就是知识的衔接。常有家长这样问教师：“老师，大班的孩子都学什么啊？学拼音吗？学识字吗？”他们急于让幼儿学拼音、学算术，不想让孩子在小学的起跑线上落后。去年9月份浙江省教育厅出台文件：关于做好“幼小衔接”教育的指导意见，为这样的提问给出了标准答案。那么在学科教学上，小学和幼儿园如何衔接呢？3月25日，嘉兴市教育学院组织科学学科“小幼衔接”专场研讨活动在油车港实验幼儿园和油车港镇实验小学顺利举行。活动主题“小幼”两字位置的交换，反映了谁来靠近谁，也体现了本次研讨活动关于学科教学游戏化、儿童化的诉求。嘉兴市小学科学骨干教师、教研员和秀洲区幼儿园骨干教师近两百人参与了本次研讨活动。
专题内容紧紧围绕“小幼衔接”
上课老师内容的选择紧紧围绕“衔接”。油车港镇实验幼儿园许乐平老师和大班的孩子一起乘上了“好玩的磁力火车”，油车港镇实验小学钱红老师则带领三年级的孩子再玩“有趣的磁铁”。嘉兴市新时代幼儿园赵建勤老师和大班的孩子玩转“漏水瓶”。嘉兴市实验小学李张宇老师则组织一年级的孩子们探索“空气存在吗？”磁铁和空气两个主题学习的选择在内容上直观呈现，不同年龄段老师应如何组织孩子开展活动和思维探究所应达到的程度。
专家讲座和名师点评时时突出“儿童”。来自中央教科所小学科学教育研究中心的专家刘宝辉带来讲座《管窥幼小儿童的科学教育：从STC课程说起》。嘉兴新时代幼儿园张月新，海宁市实验小学姚伟国，嘉兴市实验小学吴建伟和秀洲区新塍镇中心幼儿园颜华，四位名教师的点评也是从不同的视角突显儿童为中心，寓教育于各项活动之中；注重支持幼儿主动探索、操作实践、合作交流和表达表现。
小幼衔接，到底衔接什么？
组织活动游戏化
玩游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿有效学习的重要形式之一，对幼儿的发展有着极其重要的影响。更是幼儿园进行教育的重要组成部分和采取的基本形式。作为刚进入小学的一年级小朋友来说，分学科教学，有具体课表，每节课时间安排也井井有条的情况下，孩子们还是需要有一个过度和衔接。怎么衔接？我认为可以在组织教学的时候跟幼儿园建立联系，让孩子们学得愉快，学有所得。
玩磁力小火车，符合大班幼儿的兴趣，探索多样的，标准的磁铁则适合三年级的孩子进行思维层面的思考。大班的“漏水瓶”里隐藏着空气的秘密，一年级的小朋友通过吹瓶子里的气球直到想办法吹大来思考漏水瓶的秘密。
活动设计难度适宜，符合孩子兴趣，能够使孩子在学习过程中体验到成功，有利于增强孩子学习的兴趣和培养良好的情感态度价值观 。
坚持教学“零起点”
小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时期，也是从游戏为主的学习逐渐转向规范的课堂学习的过渡阶段。
坚持教学“零起点”，首先是遵循教育规律和儿童成长规律，不能拔苗助长。三年级空气的认识过程中出现“占据”空间，一词。对于空间的概念，一年级小朋友的认识还比较模糊，占据更是难以理解。在一年级的教学中，就把它调整为“存在”更能让孩子们在体验活动中丰富对空气的认识。
其次，“零起点”不是每次教学都从原点出发，对于科学知识的认知层面上即便是一年级的孩子，那也不可能是一张白纸。对于空气，一年级的孩子们都知道，我们周围有空气，我们生活离不开空气。对于没有颜色、没有形状、没有气味这几个性状特征的理解就比较抽象了，一年级的孩子需要大量的举例反复来丰富他们对概念的理解。所以说，“零起点”其实是要将教学起点建立在学生现实起点上，贴近学生实际组织学习，把孩子们思维的发展推上这个起点。
学习习惯重养成
重视培养倾听习惯和自我管理意识在小幼衔接过程中也必须引起重视。在四节展示课的教学过程中老师们用不同的赏识策略，帮助孩子们建立初步的规则意识和任务意识。培养孩子面向大家勇敢发言、营造快乐学习氛围；课堂上丰富情趣教学手段；进度上放缓内容切换节奏；评价上凸显兴趣习惯元素等也是本次活动老师们想表达的对于小幼衔接科学课的努力和追求。
嘉兴市教育学院义教处处长，嘉兴市小学科学教研员张建芳说：科学是一种有规则的游戏，把科学方法用于孩子的生活，让科学学习活动变成好玩的游戏。它是儿童最自然的生活活动方式，也是非常重要的一种学习方式！
（嘉兴市实验小学 李张宇）
