《摆的研究》教学设计
一、教学设想
《摆的研究》是教科版五年级科学下册“时间的测量”单元的第六课,学生在经历了对太阳钟、水钟、机械摆钟等计时器的研究之后,进而探究影响摆快慢的因素。本堂课引导学生测量摆的快慢中发现问题,聚焦问题,让学生以记录单和图表为支架进行自主探究,直接指向证据的搜集,展开基于证据的研讨。通过数据的采集、分析和处理,论证证据和假设之间的关系,支撑结论的产生,培养学生的实证意识和探究能力。
二、教学目标
1、测量在单位时间内摆动的次数,通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素,做出自己的假设,并能根据假设设计实验。
2、学生通过运用对比实验的方法,收集实验数据,认识到摆的快慢与什么有关系。经历一个观察现象——提出假设——制订方案——证据论证的可行性活动过程。培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。
3、学生能够在探究活动中学习分工协作,体验定量研究中科学严谨的过程,感受探究摆的规律的乐趣。
教学重点:
推测影响摆摆动次数的因素,经历一个典型的科学探究过程。
教学难点:
通过小组合作,尝试设计对比实验,分析定变量关系,学习设计控制变量的实验。
三、教学过程
1.创设情境,提出任务
(1)同学们,你们桌上都有一套摆的装置,我们来测测看,这个摆15秒摆动几次?来回算一次,不到半次的不算。并填好记录单,明白吗?我们一起试试看。
(2)学生进行实验
(3)各组汇报数据。分析数据你们有你什么发现?
(4)如果要让你们小组的摆15秒摆动15次,你们有哪些办法?(或者问:摆的快慢和什么因素有关?)
2.提出假设,尝试研究
(1)我们提出了哪些办法?(教师对这些办法进行归类:摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小。)
(2)这些办法行不行呢?我们需要用实验的方法来证明。找到改变快慢因素的证据。老师为你们准备了这些材料(出示实验材料)。把你们实验的结果记在表格中,一起来看表格:
假设摆的快慢与 有关
改变1:我们的摆 15秒内摆动次数 我的选择
摆幅( )度
摆锤( )个垫圈
摆长( )厘米 第一次
第二次
第三次
(3)各组尝试实验,记录实验数据。
注意:尝试下一种的时候要把摆恢复初始状态。
3.根据实验得到的证据,调整,使我们的摆15秒摆动15次。
4.整理数据,展示交流
大家一起来看我们记录的数据,发现改变摆的快慢的有效的办法是什么?你们小组的证据是什么?这与我们实验前的想法是否一致,在事实和证据面前,我们一致认为:摆绳长短与摆的快慢的关系是:摆绳越长,摆得越慢;摆绳越短,摆得越快。
有哪些组支持我们这样的结论?有哪些小组不支持我们的结论?
5.过程反思,课外拓展
(1)通过今天的研究,你有什么话想说?(在事实和证据面前,需要我们改变以前错误的想法,新的结论是否成立要看证据是否支持。)
(2)拓展
最初:我们的摆 15秒内摆动次数 我的选择
摆幅( )度
摆锤( )个垫圈
摆长( )厘米 第一次
第二次
第三次
假设摆的快慢与 有关
改变1:我们的摆 15秒内摆动次数 我的选择
摆幅( )度
摆锤( )个垫圈
摆长( )厘米 第一次
第二次
第三次
实验后我们发现摆的快慢和( )。
假设摆的快慢与 有关
改变2:我们的摆 15秒内摆动次数 我的选择
摆幅( )度
摆锤( )个垫圈
摆长( )厘米 第一次
第二次
第三次
实验后我们发现摆的快慢和( )。
假设摆的快慢与 有关
改变3:我们的摆 15秒内摆动次数 我的选择
摆幅( )度
摆锤( )个垫圈
摆长( )厘米 第一次
第二次
第三次
实验后我们发现摆的快慢和( )。
通过以上实验我们知道摆的快慢和( )有关。所以为了让这个摆15秒摆动15次我小组通过改变( )来改变快慢的。我们一共进行了( )次调整,我们是这么想和做的……。
调 查
1.你认为摆的快慢和( )无关。
2.你认为摆的快慢和( )有关。
3.你最想做的是摆的快慢和( )有没有关系的实验。
4.你最想知道的有关摆的知识有哪些?
调 查
1.你认为摆的快慢和( )无关。
2.你认为摆的快慢和( )有关。
3.你最想做的是摆的快慢和( )有没有关系的实验。
4.你最想知道的有关摆的知识有哪些?
调 查
1.你认为摆的快慢和( )无关。
2.你认为摆的快慢和( )有关。
3.你最想做的是摆的快慢和( )有没有关系的实验。
4.你最想知道的有关摆的知识有哪些?