2016年的第一件大事
在大虹桥举办了16届的“学期科学之星”评选在联盟校全面推广。
一、科学之星在闪耀
【导读】本文曾获得“长三角城市群”创意正文比赛一等奖，并被多次结集出版、转载。文章基于如何培养学生学习科学的兴趣，从而提高学生的科学素养展开论述，从科学之星评选背景、创意思路、实施程序、操作要点、和效果评析五个角度对“科学之星”的评比做了详细的介绍。优秀的创意、多年的坚持、翔实的资料，最终获得评委们的青睐，荣获征文比赛的一等奖。
【正文】“科学之星总动员”与“科学之旅夏令营”、“科学之行家校联系册”、“科学之家俱乐部”组成我校科学组四大品牌，体现了我校科学组学科建设取得的成果。“科学之星”的评选已连续举办了八届，产生了16位校园年度“科学之星”和30多位学期“科学之星”。通过“科学之星”的评选，全校学生及家长都踊跃参与科学学科建设，为激励学生学习科学营造了一个积极、宽松、和谐的氛围。
一、活动背景
小学科学课程起步晚，起点低，它的发展在语数学科一统江湖数百年的事实面前举步维艰，不但学生不喜欢，家长也不重视。为了改变这种现状，我们科学组多次组织“科学新课程推介会”，邀请教研室教研员给科学起始年级——三年级全体家长做科学课程的性质、科学课程学习的方法和意义等讲座；每学期举办一次科学实验设计与操作比赛；每学年开展一次“科学之旅夏令营”等活动，在一定程度上改变了学生、家长和学校领导对科学学科的认识，同时也得到了学校的高度评价。为了寻找一种长期的、全面的、全程的学生科学学习活动评价机制，真正引导学生“爱科学、讲科学、学科学、用科学”，切实有效地培养学生的科学素养，经过研究讨论，2005学年初，我们将“科学之星”评选活动策划书提交教导处，决定在科学课程实施年级“科学之星”评选活动。
二、创意思路
1、“科学之星”评选旨在让每一位孩子都能参与到这个活动中来，在参评过程中感受科学课的魅力，帮助他们激发想象力、扩展思维、获得重要的科学概念，以及科学概念之间的联系，激发孩子学科学、爱科学、用科学的热情和兴趣。
2、“科学之星”评选过程始终呵护少年儿童在学科学过程中的点滴进步。采取多呵护、不打击，多鼓励、不言弃等方式，对于他们所取得的哪怕是小小的成就（如日记、记录、制作等），都要让他们有机会进行交流、展示，让每一位学生都能够享受到科学探究过程中的成就感，使孩子热爱科学，乐于探究和交流。
3、“科学之星”评选内容包括课堂作业本完成质量、科学课堂表现、三小活动（小发明、小制作、小论文）、金点子、课后活动延续研究成果等内容，力求对学生的科学素养进行全面培养和评价。
4、“科学之星”评选的过程中的三小活动、课后延续等活动板块需要得到家长的支持与帮助，在家长支持和帮助孩子实验或调查等一系列活动中，了解科学课程的性质和意义，争取赢得家长对科学课程的认识与尊重。
5、“科学之星”评选具体措施：学期伊始，我们为每位学生发放了一张“科学之星”参评卡（图1），参评卡主要用于记录学生参评活动成绩，成绩则根据科学组制定的量化表标准转化成相应数量的科普章。
学生拿到参评卡后，根据科学组制定的评分量化表争取“科普章”。截止一个学期结束前两周，学生上交参评卡，教师统计学生获得“科普章”的枚数，根据奖章数量从多到少进行排序，进行科学之星的评选。
三、实施程序
（一）评选程序
第一轮：统计、审查个人科普章枚数；
第二轮：班级“科学之星”评选；
第三轮：级段公投，确定科学答辩入围名单；
第四轮：科学答辩，产生学期或年度“科学之星”。
（二）奖项设置
第二轮：各班30%学生获得“班级科学之星铜奖”，15%学生获得“班级科学之星银奖”；5%学生获得“班级科学之星金奖”。
第三轮：获得“班级科学之星金奖”的学生进入级段评选，通过级段公投（图2），30%的学生获得“级段科学之星翡翠奖”，20%的学生获得“级段科学之星钻石奖”，这50%的学生进入科学答辩环节。没能入围科学答辩的学生保持“班级科学之星金奖”荣誉。
第四轮：通过“科学答辩”（图3）环节，约50%的学生将最终获得“校园科学之星”荣誉称号，由校长亲自颁发科学之星奖杯和证书（图4），并直接取得参加下一届科学之旅夏令营的选拔资格。其余参加科学答辩的学生获得“级段科学之星皇冠奖”。
四、操作要点
(一)量化争章
“科学之星”评选有怎样的标准？怎样才能做到“公平、公正、公开”？从而让“科学之星”名副其实？我们从一开始就考虑这个问题，认为“科学之星”的评选既要内涵丰富又要方便操作。我们选择了科学课业成绩、科学课后续活动成果、参加各级各类比赛获奖等次作为评选的切入点，分别设置了具体的量化标准：
量化表一：《科学课堂作业本》批改结果量化标准
作业经老师批改后每获得一枚“ * ”，即可换取“科普章”1枚。
操作细则：每获得一枚“ * ”，即可向奖章管理员换取“科普章”1枚。
量化表二：单元、期中、期末考试成绩量化标准
操作细则:本表评分结果主要根据学生探究的内容和结果由科学组老师评定等级后给予相应“科普章”，直接由科学组教师发放。
量化表五：合作小组科学课堂表现量化标准（详见附件1，以下为部分截图）
操作细则:本表评分结果主要是根据合作小组的课堂常规表现，在一个单元结束后根据记录由任课老师进行量化，评选结果分为优秀、良好和合格、不合格四个档次，再按照标准换取相应的科普章枚数，直接由任课教师发放。
期末结束前2周，各班上交科学之星参评卡，由任课教师审核科普章的枚数并进行登记，然后根据科普章的数量从多到少排序，确定班级科学之星三个层次的获奖人员名单并上报教导处。
（二）答辩夺星
“班级科学之星金奖”候选人进入级段评选后，由科学组致函学生本人及家长，要求提供相应的材料用于候选人简介的制作（附件2），在公示一周后进行级段公投（公投选票见图2），公投后入围第四轮“现场答辩”环节后，再次由科学组致函学生及家长（附件3），请入围学生做好科学答辩准备，为扩大影响力，让更多的学生了解科学之星评比“科学答辩”的过程，我们还要求每位入围学生组织亲友团参加现场观摩，并发放了亲友团入场券（图5）。
本着公平、公正、公开的原则，我们的一切评选活动都是透明的。为了在最大的程度上起到正面的、积极的影响，我们还邀请了校长作为科学之星评审会名誉主席，部分家长志愿者做评审会监督员等。（见附件4）
（三）星耀校园
在期末的表彰大会上，由校长亲自为“科学之星”们颁发荣誉证书和奖杯，他们还获得和科学组教师合影留念的机会，为了加强他们的自豪感和成就感，我们还邀请家长们参加“科学之星”颁奖典礼：获得科学之星称号的孩子与其家长骄傲的笑容写在脸上，遮掩不住满心的喜悦；没有获得科学之星称号的孩子则暗下决心，争取来年自己也能取得这一荣誉，他们的家长也卯足了劲给自己的孩子提供最大的支持。
我们通过学校宣传栏、《小星星》校报和学校网站展现“科学之星”们的风采，成为“科学之星”们永远难以忘记的感动与记忆，也让更多的孩子以他们为榜样，努力学习，乐于探究，勤于争章，营造了“人人参与，争章夺星”的良好科学学习氛围。
五、效果评析
“科学之星”评选过程激发了学生学习科学的兴趣，在学习过程中科技创意、实验设计与操作能力得以不断提高，参加各级各类比赛斩获颇丰；“科学之星”评选营造了全校学生和家长重视科学学科学习的浓烈氛围，现在，在我们学校，科学课形成了自己的特色，已成为最受欢迎的课程之一，科学老师赢得广大师生及家长的尊重。家长对科学课的认识也有了很大的转变，由不闻不问变为经常自觉主动地找科学教师沟通交流，以更好地帮助孩子培养科学探究的能力及良好的科学素养。
“科学之星”发挥了他们的领雁作用：实验课上老师的小助手、小课题研究中的小组长、小小科学家俱乐部的核心力量……到处都有他们乐于探究、乐于与他人合作与交流的身影。他们的自身素养进一步提高，“科学之星”的影响力进一步加强。通过这5年来的努力，“科学之星”已经成为全体学生的追求目标，在我们虹小的校园里，在孩子们的家庭中，这股“科学之星参评旋风”正越刮越强劲！
附录：难忘经典
1、学生家长来电：老师，劝劝我们家丹阳吧，明天（五一期间）要全家一起到黄山旅游的，可她现在临时改变了计划，说只要再坚持2天，就能取到面包发霉的霉菌了，她实在舍不得马上就要到手的科普章，我们让她一个人在家实在放心不下啊。(后来我让学生带着培养皿去旅游了，呵呵)
2、科学之星评选现场一阵轰动，原来有个选手一家人爷爷、奶奶、外公、外婆、舅舅、阿姨等全家总动员都来了！而且为了给现场的评委一个好印象，在素质考核中能获得高分，把整套爵士鼓搬到电教室来了！牛！
3、李一禾家长评语：我们学校的“科学答辩”组织得这么好，形式新颖，内容丰富，简直跟“开心辞典”有得一比！我建议瑞安电视台过来拍个专题播出！
4、虞正信同学（第二届学期科学之星）搬新家后，在客厅的陈设柜最中央，端端正正地摆放着他的科学之星奖杯、虾的浸制标本等作品，骄傲地向每一位到他家做客的客人介绍自己参加“科学之星”评比的过程和感受。
