《食物链和食物网》教学设计
梁绍建
一、教学目标
1、科学概念：水稻丛中动植物之间存在着食物能量交换的关系。
2、过程与方法： 通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、珍爱动植物的观念。
二、教学重点、难点
1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。
2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。
三、教学过程
1、课前谈话：
师：今天早上你都吃了哪些食物？
生：馒头、包子、面条……………………
师：为什么要吃食物？食物可以给我们提供什么？
生：营养物质，能量。
2、新课教学
师：稻田除了水稻外还可能住着哪些动物？
生：青蛙、虫子、蛇。
（教师出现图片：青蛙、蛇、稻螟虫）
师：这些生物中，你最喜欢什么？ 为什么？
生：青蛙，会帮农民伯伯除虫。
师：最不喜欢哪一个？
生：稻螟虫 生：蛇，会咬人
生：不喜欢蛇，还因为什么？
生：蛇的样子可怕 生：蛇会吃青蛙
青蛙既然要被蛇吃的，为什么还会生活在这里呢？
生：因为有它喜欢吃的稻螟虫
稻螟虫会被青蛙吃，为什么还会生活在这里？
生：因为有食物。
师：是食物让他们生活在了一起。他们之间的食物关系，你能用简单的方法。把它们表示出来吗？
(学生展示)
生：蛇吃青蛙，青蛙吃稻螟虫，稻螟虫吃水稻。
生：蛇→青蛙→稻螟虫→稻谷。
师：哪种简单点？箭头表示什么意思？
生：有箭头的这种，箭头表示吃的意思。
师：我们来看看科学家是怎么来表示的，科学上这样画的，有什么不一样？
生：箭头的方向不一样
师：科学上，箭头这样画，表示什么？
生:被吃关系。
师：看着这个你想到了什么？
生：还表示能量的流动方向。
师:那你觉得哪种箭头更科学？
生：科学家这种。师：你能照着这种样子将你刚才的改过来吗？（试试看）
师：在科学上把生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
师: 蛇，青蛙它们都可以找到吃的食物或营养。那么水稻“吃”什么呢？
生：从泥土、空气中获得物质自己制造食物的。
师：自己制造食物的生物叫生产者。
师:直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
师：看到这么肥沃的稻田，麻雀飞来了，这里的食物关系会发生变化，你能不能写出几条新的食物链？
生1：水稻→稻螟虫→小鸟→蛇.
生2：水稻→麻雀→蛇
师：这些食物关系有什么共同点？
生：蛇处在最顶端，从水稻开始的。
师：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
师：动物越来越多了，老鹰也来凑热闹了，你还能说出几条食物关系吗？
生：水稻→麻雀→蛇→老鹰
生：水稻→麻雀→老鹰
师：如果再加一个蝗虫呢？越来越复杂了。
师：生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
师：有段时间岛螟虫都被农民伯伯用药杀死了，你觉得对其它动物的数量会产生什么影响？
生：青蛙数量减少，蛇数量减少，老鹰数量减少，麻雀数量减少。
师：稻螟虫虽然对人来来说是害虫，但在整个食物链中也非常重要，地球是个大家庭，每个生物都重要！那你以后在对待其它弱小生物的时候应该怎样？
生：珍爱每一种生物。
四、小结
师：今天这节课你都学到了什么？
五、板书
食物链与食物网
生产者 消费者
1.水稻→稻螟虫→青蛙→蛇
2.水稻→稻螟虫→小鸟→蛇
3.水稻→麻雀→蛇
六、课后反思
班级_________ 组号__________
1.请用简便方法写出屏幕上生物的食物关系。
2.加上小鸟你还能写出哪几条食物链？
3.连连看。
