《抵抗弯曲》教学案例
教学背景及内容：
《抵抗弯曲》是义务教育课程标准教科书小学科学六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元教学的开展是由浅入深的，先研究影响材料抗弯曲能力的几大因素，再探究弧形结构以及框架结构，最后研究结构科学在建塔和造桥上的应用。因此作为本单元的第一课，《抵抗弯曲》的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上都为后面内容的学习奠定了基础。本节课主要分为以下三个环节：第一个环节：猜测并通过对照实验探究纸梁的宽度与抗弯曲能力大小的关系；第二个环节：猜测并通过对照实验探究纸梁的厚度与抗弯曲能力的关系；第三个环节：纸梁的宽度和厚度对抗弯曲能力的影响在生活中的运用，即探讨横梁立放好还是横放好。
教学重难点：
知道增加纸梁的宽度和厚度可以增加它的抗弯曲能力是本节课的重点，而如何识别和控制变量、记录数据以及分析数据并得出合理结论则是本节课的难点。
教学过程：
一、设置情境，导入新课
1、（播放地震图片）在2008年5月12日的时候，发生了汶川大地震，这次的地震损失惨重，人员伤亡，房屋倒塌。我们来看两幅图片，这是震后的北川中学，已经是一片废墟；这是桑枣中学，它的教学楼几乎是完好无损，其中蕴含了什么科学道理呢？
【设计意图】本节课所教的对象是六年级的学生，该阶段学生的形象思维占主导地位，因此播放地震图片的目的就在于充分发挥学生的形象思维。
2、也就是说这两所学校的抗震、抗弯曲能力是不同的。桑枣中学之所以能够在地震中屹立不倒，其中奥秘就在我们今天所要学习的内容之中。
（板书课题）
二、提出问题，大胆假设
1、 先来观察图中的房屋和桥梁，它们的重量主要是靠什么来支撑的呢？
2、 那当它们受压或地震的时候，柱子和横梁哪个更容易发生弯曲和断裂呢？
3、 因此，研究横梁的抗弯曲能力是建筑科学中的重要问题，也是我们所要探究的内容。现在请同学们大胆的推测下，横梁的抗弯曲能力可能与什么因素有关？
三、小组交流，温馨提示
1、我们先研究宽度和厚度对横梁抗弯曲能力的影响。要研究宽度，应该怎样选择材料呢？
（生：要选择宽度不同，厚度、形状都相等的纸梁)
2、也就是说，在这个实验中，要改变的量是什么？
（生：宽度）
3、保持不变的量是什么？
（生：厚度和形状）
4、有没有同学想要补充的？
（生：材料、两本书之间的距离）
5、在这个实验中，除了宽度，其他的因素都要保持不变）
6、如果让你来准备材料，你会选用哪些宽度的横梁？
（生：一倍宽、两杯宽、三倍宽的横梁）
7、很好！为了使实验现象更加明显，所以老师选择了一倍宽、两倍宽和四倍宽的横梁。
【设计意图】教师的积极引导是为了拓展学生的思维空间，让学生深入思考并融入课堂中，充分享受探究的快乐，营造积极向上的课堂氛围。
8、材料已经选择完毕，那纸梁的抗弯曲能力的大小用什么量来表示呢？
（生：用纸梁上所放垫圈的个数来表示）
9、这个想法很好，如何判断纸梁已经无法再承受垫圈了呢？
（生：当纸梁被压弯到桌面时，我们判断它已经不能再承重了）
10、我们统一规定当纸梁受压弯曲到接触桌面时，用承载垫圈的个数减去一个，来表示纸梁的抗弯曲能力。
11、再接下来要进行的实验操作中我们还应该注意什么呢？
12、小组讨论并叙述具体的实验操作步骤和注意事项。
13、教师补充总结并出示温馨提示。
（温馨提示：1、当纸梁受压弯曲到接触桌面时，用承载垫圈的个数减去一个，来表示纸梁的抗弯曲能力；2、在纸梁上放承载垫圈时，不能砸，要轻放；3、每次放置垫圈的位置要相同，统一放中间。）
【设计意图】通过学生小组讨论操作中的注意点既实现了照顾每一位学生的教学理念，凸显了学生在课堂中的主体地位，也让学生意识到注意事项的重要性，减少操作中的失误。
四、指导实验，得出结论
1、学生小组分工合作完成实验，教师从旁指导。
2、实验结束后，请八个小组各派一位代表将数据记录到小黑板的表格中。
3、分析实验数据，学生得出结论，教师总结。
4、接下来要研究厚度与抗弯曲能力的关系了，应该如何进行实验操作？
5、小组讨论并叙述具体的实验操作步骤和注意事项，教师补充总结并出示温馨提示。
五、深化主题，学以致用
1、现在老师想考考大家，看看谁是咱们班最出色的建筑师。这里有块横梁，你认为立放好还是横放好？为什么？
2、学习完今天的内容，哪位同学能来说说看桑枣中学屹立不倒的原因？
3、最后，请同学们回去思考一个问题。这是一张纸，能不能在不增加它的宽度，也不增加它的厚度的情况下，增强它的抗弯曲能力？下节课我们一起来揭开这个谜底。
教学反思：
《抵抗弯曲》是一节实验探究课，探究的内容是横梁的抗弯曲能力可能与哪些因素有关，并通过实验去验证猜想。这节课其实来源于生活，与生活密切相关，因此我设置了汶川大地震这个情境，通过对比两所学校的震后状况提出问题引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。
接下来的环节需要学生基于生活经验能够大胆的提出可能会影响横梁抗弯曲能力的几个因素，因此需要教师进行一系列的引导，在这里我采用了图片对比，但是由于语言组织没有到位，因而没有有效的拓宽学生的思维空间。
《抵抗弯曲》这节课的教学对象是六年级的学生，从这个阶段的学生的知识层面分析，他们有能力对材料的选择和对照组的设置这两个问题进行分析和阐述。通过这个思考过程，学生不但可以体会到实验设计的重要性，而且可以培养思维逻辑的紧密性。但是在讨论实验的注意事项时，学生显得有点困难，思维局限性比较大，考虑问题不够全面，因此我组织学生小组讨论，这样既照顾到了每一位学生，让每位学生都走进课堂，还可以集思广益，营造良好的学习氛围。在学生阐述自己的想法后，教师及时点评并进行补充，最后在课件上出示温馨提示，对学生的想法进行了归纳、总结。
由于横梁的抗弯曲能力涉及了两个因素：宽度和厚度，对于这两个因素的探究实验都十分重要，所以我采用了一实验一结论、一实验一结论，最后对比并合并两个结论，这样学生在实验过程中不会显得手忙脚乱，也能更加有效的理解宽度和厚度都会影响横梁抗弯曲能力，更重要的是在对比合并这两组数据时学生会更直观的发现，增加厚度比增加宽度更能提高横梁的抗弯曲能力。
从整堂课的实际教学效果来看，学生对这一节课掌握的不是很理想，主要原因以下几点：第一，在准备学生实验材料（不同宽度、不同厚度的纸梁、间距棒）时，我没有事先反复试验，只是想当然，所以使得个别组的实验结果不尽如意，甚至最后的实验结果与结论相违背；第二，温馨提示这个环节做得不够到位，除了播放出温馨提示之外，还可以让学生一起诵读，这样可以加深学生对注意点的印象。第三，在小组合作实验之前，我没有对小组成员进行合理的分工，导致实验时学生纪律不佳，影响教学进度，拖延教学时间；第四，得出结论后，我没有及时的板书这两个重要结论，只是做了口头总结。如果可以板书重要的结论或者在课件中播放两个结论并提示学生动笔记录，这样效果更好。
