课题：《声音是怎样产生的》
执教：杨力
互动评课：
小米米:
物质和物质的连接与碰撞，物质和物体的概念是否需要指出说明一下呢？
旺仔:
物质这个概念在小学比较难，一般可以用物体的概念。
军霞:
让物体发声方法是不是可以学生先小组讨论一下
小米米:
有个学生回答说到了“物质”
晕晕:
这个方法是不是可以不限定学生的想法呢？为什么非要问哪种更合理？？我个人不喜欢这样的设计。
表去表来:
@小米米?同惑！
知足者:
孩子们真给力，《声音的产生》一课基本孩子们已经具备了丰富“前知识”，这对于教师老师来说需要很好去帮孩子们具有的知识进行整理，延伸，期待老师和孩子们的精彩表现
王菲:
我觉得猜测不是应该要具有一定的理由吗？不可能随便猜测吧，所以我觉得在猜测的时候可不可以问问学生猜测的原因呢？简单回答为什么这样猜测
张军:
＂合理＂并不合理。
俞颉:
老师可能是为了让学生得到振动这一概念，因为最后"合适"的方法更容易得出结论，但方法的局限也会导致学生思维的局限，不大适合附小这群活跃的孩子，教师的预设浅了。
温暖如春:
有时候我们总先假设孩子们是张白纸。
花语:
尺孑在桌面上做发声的实验，怎么能做到尺子单独发出声音???
张军:
教师的理念要更新，没跟让时代的发展。希望国家重视偏远地区教师培训。
杨昕昕雨:
为了引入振动的概念
温暖如春:
@云南曲靖花语?同意
王菲:
感觉讲的复杂了
军霞:
科学课堂上的朗读有多大作用？齐读后就能明白理解了？我总觉得齐读时不过脑子的现象也是有的吧？
张军:
科学课堂有没有标准答案？
晕晕:
@fish?同意你的看法，，
花语:
震动与振动没有区分
俊:
包得太多，探究目的不太明确
丑奴儿:
学生一开始就能说出声音是由物体振动产生的，回答时也多次使用这个词，没明白一节课下来学生的生长点在哪里。
军霞:
科学课堂可以达到不同的理解程度吧。学生能用自己的语言表达自己的理解，也就表现了自己的理解水平层级。学生用自己的语言表达一个概念是就是在“下定义”。一个科学概念真要追根究底，内涵都是很丰富的
杨昕昕雨:
“震”与“振”两字即使追溯到其起源也是既有区别又有联系。
“震”源于雨，雨即雷雨。显然，“震”原指大自然的震动。如地震，从未有人写“地振”的。
“振”源于两手相击，振动做声。显然，“振”是指人为的振动。如机械振动，一般也不写“机械震动”。
知足者:
@张军?科学领域本来就是广博的，只能说答案是多种的，从生活中回到生活中，教师所能给学生的是方法，是科学素养的培养，所以我认为不能苛求
旺仔:
科学课的概念是要准确的，只是由学生表述时可以用自己的语言表达
伪持戒者:
严重同意知足者
阿宝:
本节课重点是理解振动，学生如果采用画画的方式记录橡皮筋发声现象，效果会更好
丑奴儿:
又怎知学生说的“振动”不是科学概念的“振动”
旺仔:
看来过去不正确的教学观念深入人心呀@知足者?
芸芸:
发声的音叉是否在振动，方法很多，为什么不让学生多想想，多说说么？
何临红:
云师附小的孩子真棒
jerry:
@丑奴儿?教学面向全体学生，个别说出不代表全班了解。
花语:
音叉的使用不只有这种方法，
学生的思维被局限了!
芸芸:
感觉老师对学生的备课，定位不准。
阿宝:
采用乒乓球只是观察音叉振动的一种方式，建议采用多种方式
旺仔:
科学素养的要素是科学知识、科学能力和科学态度。如果只是科学方法就不是完整的科学素养
芸芸:
@阿宝?就是这个意思，而且教师的演示实验学生已经看到现象了，又做了一遍，换一种方法不好吗
军霞:
个人理解，声音是振动产生的，是一种机械能。声音的产生有外因与内因。学生说的敲打等是机械能的来源，是外因；物体获得能量后，发生振动，是声音产生的内因。
知足者:
所谓看花容易绣花难，我觉得我们要学习的应该是课的正确导向，教师是否教给学生争取探究的方法，对学生科学素养培养如何，对于课堂好坏永远值得探究
月亮姐姐:
@知足者?赞同
阿宝:
@芸芸?嗯嗯^ω^
..........:
看见孩子拼了一个“der”的音，我们有些老师笑了，孩子好可爱。其实，换种思路，这也说明了，我们的孩子他很想表达出这种声音，不是不会拼，而是想表达的更清楚。我相信这个孩子是个有心的孩子。
尔域:
你举手最快，你来说‘’个人认为评价有些欠妥，这个孩子的思维敏捷，但其他孩子可能在还在思考，这样的节奏是不是可以再慢一些呢？
芸芸:
@尔域?对的
知足者:
“透过现象看本质”是需要深入观察，研究的，有时候未必能看到本质，我们共同努力，给孩子以“渔”吧
芸芸:
真心觉得师大附小的孩子棒棒的
花语:
学生知道"振动"产生声音，教师应重在引导学生物体如何振动发声，真正理解声音是由物体振动而产生的
芸芸:
就是没有基于学生的前概念
枫桥夜泊者:
教师的即时评价“你的回答老师很喜欢”，体现的还是教师主导课堂。
戴文胜:
关注学生的前概念水平，更要关注前概念的个体差异。探知环节的振动不应回避
王舒芃:
附小的孩子真棒，在短时间内能听出声音高低，长短的区别，还可以在教师未讲授前说出振动幅度等专业名词，太牛！
晕晕:
@枫桥夜泊者?跟你看法一样！
@枫桥夜泊者?中低年级从品格发展层级看可以奖励，师长肯定帮助孩子认知自己行为，到中高年级慢慢以规则，关注他人及形成自我价值观引导学生，个人认为不从一句话看教师观念。况且，西方也正开始重视教师对学生发展的作用。
jinger:
要很好利用孩子们的记录，不要忽略
jinger:
钢尺振动听不到是有时频率不在人耳听觉范围内
jinger:
归结为力？不妥
[此贴子已经被作者于2015-10-21 21:24:10编辑过]
