萧山区小学科学第二期“教师联合成长协同体”研训专贴 [复制链接]

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2015年9月22日

    今天在宁围三小参加了萧山区小学科学萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动，听了三节课，分别是来自瓜沥二小 陈佳丹  执教《昼夜交替现象》，城东小学  陆祝林执教《人类认识地球及其运动的历史》，所前二小 钟琦钢  执教《证明地球在自转》这三阶模型建构课，下午省教研员喻伯军老师对这一类课做了精彩的点评，对于小学科学最难的单元——五下《地球的运动》这一单元，要做到深入浅出，对我们教师而言，要深入钻研教材，切实把握教学重点和难点，做到有得放矢，对于学生来说，应该通过教师的有效引领把难点知识转化为容易接受的知识，这样更能够提高课堂效率，体现生本课堂；同时喻老师还指出了当前小学科学教学发展方向：1、关注学科核心素养的培养；2、指出大概念的探究教学；3、探索儿童的科学学习；4、追求简约的课程；5、建设适合的科学拓展型课程等，对于当前正在开展的小学科学“深化课程改革”起到了很好的引领作用，需要我们每一位科学教师细细消化，慢慢践行，反思……最后教研员杨春晖老师对于萧山区第一期教师联合协同发展体进行了回顾和总结，肯定了这两年来取得的一些成绩和收获，同时对萧山区第二期小学科学教师联合协同发展体提出了新的要求和希望，新的征程已经开始，就让我们扬帆起航吧，相信梦想就在前方，等待着我们乘风踏浪，直挂云帆济沧海，加油！!                                     益农镇小   韩良

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自主探索，导师引领，抓住契机，勇攀高峰！

20150922江南小学参加科学活动有感

记得上一次参加区级科学教研活动已是去年了。今天来到江南小学参加本学期第一次科学教研活动，重逢一些许久不见的老友，甚是亲切；领略三节阶段式的宇宙单元课堂，感触良多；聆听喻老师前瞻性的讲座，犹如明灯。全程参加完一天的活动，感觉非常好。
遇到了一些老朋友，听课过程中，和他们一起即时评价上课老师的策略与方法，并提出自己的的想法和建议，一起聊聊眼下最热门的微课和课改，一起说说关于自己的学校的那些事，味道甚好。
听了来自三个共同体的代表人物的三节阶段式模型建构课的宇宙单元课，瓜沥二小陈老师执教的《昼夜交替现象》，重在和孩子一起推理，通过各种方法提出各种猜想，并通过模拟实验进行验证，陪孩子度过一个鲜明的探究过程；城东小学陆老师展示《人类认识地球及其运动的历史》时，将一条时间轴挂在黑板上，并注明了托勒密与哥白尼在时间轴上的位置，给孩子确立了两个著名学说创立者在时间上距离和影响世界的久远；配合分组学习和完成学习单，孩子们明确了“地心说”、“日心说”的共同点和不同点，并对前节课上昼夜交替现象的各种猜想进行据理筛选，还为下节课要证明的问题作了铺垫；第三节是所前二小钟老师执教的《证明地球在自转》，借助自制改良的“傅科摆”实验材料，让孩子亲手验证，试想自己在上这篇课文时，只是借了旁边饭店里的餐桌转盘来做底盘的演示实验，今天这些孩子是幸运的，我想这就是材料的力量。
我也上过宇宙单元，今天听了三节课，总的感觉就是老师有些地方讲得过于多过于深了。正如省教研员喻老师讲座时第一部分就讲道，一定要把我们的科学课上得简单点，当时我就想到一句话：优秀的教师就是化繁为简。讲座还重点讲解了建立适合的科学拓展型课程，不管是学校还是教师，这无疑是最“时尚”的话题和研究的领域了，这为我们科学老师下阶段的教学研究和专业发展指明了方向。
任务已落实，目标已确立，新学期我们一起努力！             (湖滨小学 童林刚)

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参加了小半程，喻老师的讲座还是很受启发的。

第二期我们的实力更强大了

    本学期第一次萧山区“深化课程改革”研训活动在江南小学举行，一天的活动安排充实又有效。上午，由陈佳丹老师执教《昼夜交替现象》、陆祝林老师执教《人类认识地球及其运动的历史》和钟琦钢老师执教《证明地球在自转》，三节课是五下宇宙单元的三节连续课时并在同一个班连续执教，这样的形式在我区还是第一次。陈老师通过让学生画图的方式将自己对出现昼夜交替现象形成的猜测，再用模拟实验验证自己的猜测。陆老师的课最大的特点就是“证据”两字，整个课堂围绕着寻找证据来说明从地心说到日心说的演变过程。钟老师的课是让学生通过操作经历傅科发现并证明地球自转的过程，从而找到证明地球自转的证据。三节课有效衔接，前后呼应，体现了课堂的延续性。下午是省教研员喻伯军老师的讲座《当前小学科学教学的发展方向》，这个主题非常契合我们小学科学的现实和科学教师们的需求。喻老师结合教学实例的讲解，简洁易懂；还给小学科学的发展指明了方向。一天的活动让我收获颇多。   渔浦小学   方春波

关于时间轴的思考

非常有幸，又一次能成为萧山区“小学科学第二期教师联合成长协同体”的一员，并且参加了今天的活动。

今天执教的老师带来了三节关于宇宙单元的科学课，特别是陆祝林执教《人类认识地球及其运动的历史》这一课时，一开始出现了时间轴这一事物，令我非常感兴趣。我原本期待着这可能会是整堂课或者今天整个活动的最大亮点。可惜，陆老师对于时间轴的处理，挖掘深度还不够。

陆老师，今天执教的这节课是我们目前教材体系中为数不多的以历史时间和事件作为串联点的科学课，然而陆老师只是简单的标示出了托勒密和哥白尼这两个观点的时间节点。

按照我的个人想法，今天的课堂完全可以抛弃板书，只显示时间轴。首先显示的是陆老师今天标示出的托勒密和哥白尼这两个观点的时间节点，其次还可以把我们中国古人天圆地方的信息，也在时间轴上显示。此外还可以显示今天课堂中一些信息，如行星逆行的情况，还可以补充望远镜的发明、布鲁诺献身等孩子所熟知或者感兴趣的事情。最后，我们还可以补充一些科学史中一些重大的证据，来为我们的课堂服务。例如，学生们所熟知麦哲伦环球航行证明地球是圆的等。

下午的讲座中，喻老师针对傅科摆的教学也讲到我们小学科学中，关于科学历史的教学问题。我也突然联系到了我们五下宇宙单元的教学。我们的这个单元教材本身就是按照我们人类认识宇宙的时间顺序来进行编排的，那么我们的整个单元是不是也可以利用时间这一载体，来帮助我们的孩子们在认识科学历史呢？我觉得是可以的，傅科摆出现的时间可以添加到时间轴里，恒星周年视差可以添加到时间轴里，还可以添加人造卫星发射、登陆月球等时间，甚至可以让学生根据时间轴预测未来，我们对宇宙的探索会有结果或者大事件。

 

    《宇宙》单元的课，是大家公认的难上的课。在2015学年第一学期区小学科学“深化课程改革”专题研训活动中执教的三位老师挑战了五下《宇宙》单元的前三节课，三节课后给我留下深刻印象的有：

    印象一，

     贴在黑板上的一张大的白纸。第一节课的老师将学生有关昼夜交替现象的各种猜想、解释展示在这张白纸上，而第二、三节课的老师通过本节课的教学后将各种猜想进行了一一排除，最后剩下一个最有说服力的解释，即科学概念。这无疑给我们这些听课老师一个启示：在平时的教学中，我们也可以尝试应用这种方式，尤其是在一些难上单元的教学时，让整个单元的脉络体系通过一节节课的教学逐步呈现在学生面前，最后形成整个单元的概念网络，并张贴在教室的醒目位置，这样学生每天都可以抽空去看。

   印象二，

      陆祝林执教的《人类认识地球及其运动的历史》，这是一节有关科学史的课，内容相对枯燥，而且整节课没有探究活动，这节课要上公开课需要勇气，所以课前就更多了一份期待。陆老师围绕时间这根主轴，展开有关“地心说”，“日心说”的讨论、思辨过程，在学生听得有些乏味时，陆老师适时插入一个让人眼前一亮的图片，比如行星逆行，一下子吸引了学生的注意力，所以整节课上得有滋有味，并将实证意识贯穿始终，学生们听得甚是专注。

    印象三，

      亲切、诙谐的省教研员喻老师又一次出现在了现场，为我们做了讲座，就像刮来了一阵清新的风，带来了最前沿的一手信息。喻老师在讲座中提到科学课的核心是培养学生的科学素养，需要在平时的教学中不断的渗透，并通过一个个课例的对比，让我们清楚地意识到教师有否这个理念的差距所在。正如喻老师所说的，科学知识的掌握是暂时的，而科学素养的培养对学生来说是终生受益的。还有一个最新的动态就是深化课程改革，小学科学的课程改革是推行“拓展性课程”，我有什么兴趣爱好？我有什么特长？我能开设什么课程？这是每一个一线教师需要思考、计划、并付诸于行动的。

                                                                                                            湘师实验小学    徐瑶

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