实验命题那些感想
湖州市织里实验小学教育集团 陈芳芳
2015年8月20日那天，我们吴兴区的三四十位老师们齐聚在新风实验小学的一个机房中，今天没有专家老师，只有我们自己的体验与思考。上午各小组根据分到的实验课题进行操作命题，是为每学期末的实验抽测准备，今儿个更是我们的感悟载体了。通过这次别出心裁的培训，感想也是不止一点点。
一、实验命题思维含量难把握
我们试图达到“不背也有高分”，摒弃“背多分”。可是事与愿违，许多概念性的知识在不知不觉中还是铺陈直叙地出成了填空题，似乎还有更巧妙的方法，但一时真难设计。
我们组尝试地设计了稍微具有一点思维的题目，在设计实验摩擦力的大小与物体重量的关系时，检查器材这样出如：
请在你需要的实验器材后面打勾：一盒钩码□、弹簧测力计一个□、毛巾一条□、丝绸一块□、小车一辆□、木板一块□、棉线一根□。
这个实验的变量是物体的重量，接触面的粗糙程度应该一致，但在给与器材时偏偏给两种，有对比实验只改变一个条件的思想在里面，不只是问接触面的粗糙程度是改变的因素还是个不变的因素。
如此设计，但是学生层面反馈又会如何呢？孩子们习惯于铺陈直叙的叙述，却忘了需要停下来总揽全局地思考问题，那么这题的价值我们又该如何取向。但我们又想，人需要有时大局式思考，存在也是必要的。难把握。
二、实验命题关注操作细节多
当然，这是实验命题，关键的分值应落实在操作上。越是操作看似简单的实验，命题时更不能掉以轻心。如设计实验观察我们的摆我们需要注意到学生在操作过程中可能会出现的种种状况，例如释放单摆摆锤时不能给力；摆在摆动过程中打转需要重新开始等；再如设计实验物体的摩擦力大小与物体重量的关系的实验时，操作环节我们得明确水平方向拉动车子时，弹簧秤得在水平方向上调零与读数，读数时还得在小车匀速运动时确定。
我们的实验操作是严谨的，这也是科学实验的一个特点。学生们通过这样的训练，也将学会严谨地思考问题。当然，实验命题只是一次考察，更多地还是需要我们科学老师落实在平时的教学中。
三、实验命题内含的概念需明确
上面说到学生操作要严谨，其实出卷老师更需要严谨的思维。比如在设计实验点亮我们的小灯泡，自己尝试点亮手中的小灯泡。在右框中画出连接方法。那么画的是什么图，实物图和示意图，出卷教师得明确。
也许，这就是陈建秋老师说过的给学生一碗水我们得需要一桶水，可能还不够，甚至需要一条河。
四、实验命题咬文嚼字也重要
虽说咬文嚼字是语文才需要的，但是科学中实验命题的词也许就折射着一种科学道理或者观念。
如：在用显微镜观察水中的微生物时，小刚看到了草履虫。迫不及待地叫老师和同学过来看看，但是等大家过来看的时候，草履虫看不见了。你觉得可能的原因是什么？（至少写出两点）
“看不见了”表示不再观察者的视野范围内了。而起先我随意地用了口语化的语言，说草履虫不见了，那么意思就不一样了，是草履虫消失了，是在标本中消失了还是在视野中消失了，就难解了。含糊的表达将影响孩子们的理解与心情，会出现答案举棋不定了。所以表达明确，内含的意思也得明晰。
一天的培训，感受是出题不易。不是靠网络网罗各题，而是有着很大学问。小学科学的学业评价还需我们不断努力，要达到“不背也能行”，思考与实践含题内的效果。任重道远。
（写于8月23日）
