今天我上五（3）班《摆的研究》，这节课我们只研究摆绳长度是否会影响10秒摆的次数，在举出了变量控制的例子后，学生都清楚了哪些条件需要保持不变，哪些条件需要改变。我是让学生自由决定摆幅、摆绳长度和摆锤的重量。实验后在分享数据时发现11组有8个组的数据是支持“摆长越长，摆得越慢”这个结论，但有3个组的数据是受到质疑的。第1组和第7组三次摆绳长度都相差5厘米，所以他们20厘米和25厘米的数据是一样，同学们说每组摆绳长度的间隔要大一些才能看出是否有变化。但第6组的数据是怎么回事，大家都说不清楚，第6组的同学说他们的操作是没有问题的，并且他们是实事求是记录的。
在这时铃声就打响了，我问怎么办呢？有学生说：“老师，你就告诉我们答案吧，究竟谁的结论是对的。”我说：“要知道答案很容易，但是只知道一个结果但不知道问题在哪里，那接下来我们继续进行其他方面的实验也会出现同样的问题。那怎么办呢？”学生说让第6组重新再次实验，我肯定了这种做法，决定明天中午再找这组的学生重新再做一次实验，然后把实验过程拍下来。
“老师，你就告诉我们答案吧”——学生重结果多于重过程，他们认为所有的实验都是为得出结论所服务。我觉得在科学课上真的要加强学生的实证意识，让他们要关注如何获取证据，证据是否可靠。
第二天我把第6小组找过来，然后让他们重新做一次，并用手机把他们的实验过程拍下来。刚开始我也没有发现他们的问题，在摆绳长度调整到20厘米时，我发现了一个细节，他们是用尺子量完长度后再把绳子绕在支架上的，在绕的时候无意中就把绳子拉长了，我让他们绕好后再测量长度，发现不是20厘米，而是27厘米，所以他们的数据就和长度是30厘米的一样。这点学生也是没有意识到，在修正了操作后，我再让他们重新做，得出的数据是：摆长40厘米摆动8次，摆长30厘米摆动9次，摆长20厘米摆动8次。真相终于大白了。
[此贴子已经被作者于2015-5-26 13:23:15编辑过]
