杭州市“有效单元”主题活动萧山区教师随笔 [复制链接]

一节课＆一个单元 萧山区徐瑶 

    5月20日，21日，参加了在下沙学林街小学举行的杭州市“有效单元”的研讨活动。这次活动的形式让人眼前一亮，来自杭州不同地区的八位科学骨干老师，在学林街小学的同一个班，执教了同一单元《时间的测量》的八节课。半天四节课的强度，让我这些听课老师都感觉有些累，但学生的学习兴趣却始终是那么浓厚，还有增无减。这不得不引发我们去思考：如何激发学生的学习积极性，无论是学习单元的第一节课，还是最后一节课？如何提高整个单元教学的有效性？ 在平时的教学中，我们大部分的教师在备课时，更多关注的是一节课的教学目标，教学准备，教学过程，而忽略了单元的整体教学目标，这节课在整个单元中所处的地位，以及所起的作用。而本次教研活动，每一位教师执教的虽然是单独的一堂课，但八个人又是一个整体，相互联系，密切配合。我想，徐老师通过这样一次教研活动，就是想让我们在场的每一位教师提高单元意识，在平时的教学中注重单元的整体教学。在活动的最后，徐老师更是提出了行知有效的，如何提高单元教学有效性的四点实施建议，供我们学习，而且是我们平时教学就可以拿来用的。 在这次研讨活动中，现场有一张表格吸引了我们所有人的目光：那是一张大的白纸上画了简单的10行，每一位执教老师上完一堂课后就会将本课的知识点写在这张白纸上，一个单元下来，所有的重难点都一目了然。这张白纸虽然简单，但作用可不小，我想我们也可以画一张贴在教室的醒目位置，这样学生随时都能看到，一个单元学习后，学生思路清晰，真正有所收获。

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萧山区钱星星

      5月20日和21日，杭州市小学科学“有效单元”专题研训活动在杭州市经济开发区学林街小学举行。我很荣幸参加了这个活动，也是第一次参加单元整体教学这样的活动，不仅欣赏了八位优秀教师的精彩课堂，还聆听了特级教师徐承楠老师的点评，最后还通过徐春建老师对本次活动的诠释和总结，更深入地了解单元整体教学的意义，收获颇多。以下是我自己的一些想法。 首先，我觉得不容易，给这些学生和老师点个赞。这样一个单元整体教学活动，一个是对学生的考验，虽然这次是降年级的上课，但我觉得学林小学四年级的孩子真的非常出色，连续四节课四节课的情况下，不仅能完成上课老师布置的各项任务，同时还能积极思考，很多回答也赢得了在场听课老师的一致好评。还有一个是对老师们的考验，不仅仅展现了每位老师优秀的教学能力，同时每位老师还要根据前面老师的上课内容和孩子们的学习能力接受随时调整自己的教学安排，非常优秀。 其次，我觉得本次活动中特别令人印象深刻的是以下几个关键词：

 1、微视频。

     比方说钱军红老师执教的《用水测量时间》里面“测量100ml水流出30ml需要多少时间”这个小组活动，如果仅仅是靠四人小组自己分配任务或者教师讲解，都不能起到很好的示范作用，尤其是这个实验的数据得出全靠四人小组的相互合作，钱老师这里通过微视频的播放，明确了小组内操作员、观察员、计时员、记录员各自的任 务，也避免了实验中可能会影响实验结果而出现的一些偶然性因素，起到了画龙点睛的作用。

 2、数据分析：

    ①每位老师都很注重数据的分析，采集大量的数据样本才有可能说明问题，所以在课堂中，哪怕是时间不够了，也还是让每个小组完成实验，得出所有的数据再进行综合分析。②数据最终呈现成一张表格，每个小组不仅能看到自己的数据，还能从表格中横向和纵向比较各个小组的数据，并且转化为柱状图和点状图等形式，让学生更加直观的进行信息的整合。

 3、课堂的前后衔接。

      八节课之间的衔接都非常到位，也能看出这八位老师扎实的教学功底。比如说吴晓老师执教的《摆的研究》，从前一节课尹伟老师执教的《机械摆钟》中的实验数据直接引用，通过每个小组数据之间的差异让学生产生质疑，引出新课内容，衔接自然，直接，符合学生的认知规律。 最后，我也在反思。《时间的测量》这个单元我自己刚上完，但是确实如徐春建老师所说，教参里的单元概述和单元整体教学目标几乎不关注，上哪节才看哪节，对整个单元的两条主线（1、通过认识太阳、水钟、摆钟等计时工具让学生意识到有规律性的、有周期性的一些事物或者现象能用来计时。2、通过了解人类计时仪器的发展史来让学生感受技术的进步能让计时更加精准）不是很清晰，所以自己上完了也还是觉得糊里糊涂，而且觉得难度也很大。刚好有这样一次学习的机会，明白了在平时的教学过程中，我们要关注整个单元教学目标，理清每篇课文的概念脉络，整合多个探究活动，使之价值取向指向单元主题，实现深层探究，这样才能促进学生的科学思维发展，提升学生的科学素养。我想学习是无止尽的，而且不仅仅理论要跟上，我们的教学实践也要跟上，在以后的教学中，能把这次培训学习的精华用到实处，实实在在地做起来，才是真正的收获。

[此贴子已经被作者于2015-5-25 10:20:55编辑过]

萧山区罗海军

      5月20日-21日，有幸参加了杭州市有效单元主题研训活动，这次活动比较特殊，因为研讨课是我们五年级的教材时间一整单元的，8位上课老师也都是各县区选出来优秀的科学老师，不乏浙江省优质课一等奖获得者，同时也请到了浙大教授徐承楠老师，可谓是一次精神大餐。一、精彩的课堂，精彩的学生

      8堂课8节不同的内容，他们是有连贯性的，每一节上课老师在前后衔接上都非常巧妙，徐老师让每位上课老师用一句话概括课堂的精华，可谓是妙笔生花，一句接着一句恰似一个整体，理出了时间单元的一条主线，在这条主线下，每位上课老师八仙过海，各显神通，记得钱军红老师大胆改教材，让研究变得更加缜密，陈荣林老师大胆放手，让孩子们自己动手制作水钟，尹伟老师对数据处理的非常细致，以及最后徐韩红老师简单明了的单元小结，都给我留下了很深的印象。 不仅老师精彩亮相，学林街小学的这班学生表现也同样可圈可点，2天8节课上下来，兴趣依然很高，可见他们对科学的喜欢。

二、精彩的互动，精彩的讲座

    这次杭州市主题研训活动中，采用了微信互动的模式，让听课的老师可以在群里把听课的所感所想马上发布，跟其他听课老师互动，也有教研员老师解答疑惑，大家兴致盎然。这次还有幸请到浙大教授徐承楠教授，聆听了他关于这个单元的解答，让我明白了原来的教学中原来了解的太肤浅了，只有整体的把握单元主线，把握课的衔接，才是上好一堂课的关键。

    活动时间是短暂的，但这次培训却给了我满满的收获！  

[此贴子已经被作者于2015-5-25 10:19:42编辑过]

图片贼小哦，段落没分。：）谢谢分享

不能修改这个帖子，等级比我高，自行修改格式与字体！

海军的网页没选对，我也遇到过这样的情况，需要再换个网页去修改格式。

看了老师们的随笔报道，这真是一次很有特色的教研活动，从单元整体的角度去考虑如何“做学生的科学”，可以说是一顿“大餐”。

 

从点到面  有效串联

——记一次别开生面的活动

城东小学  陆祝林

5月20和21日，一次别开生面的小学科学教研活动在杭州学林小学举行，说它别开生面，主要是因为这个活动是由八位老师依次执教五下《时间的测量》单元的八课内容，而且是在连续一个下午和上午的时间内完成，时间上来说也非常紧凑。这是杭州第一次搞这样主题的活动，但是过程却十分的精彩。应该说，这样的活动对每位执教的老师来说都是一次很大的考验，因为每位老师除了要考虑自己所上篇目的教学目标、教学过程和方法外，更要综合分析本课在单元中的地位和作用，既不能漏上了某个知识点，也不能抢别人的“戏”，还要为下面上课的老师做好充足的铺垫工作。由于需要这样的衔接，对老师的考验就变得巨大。但是，不得不佩服这些老师的能力和充足的准备，使得课堂精彩纷呈。

在这次活动中，有几点是我印象最深刻的：

1．现代教育技术在课堂中的应用

在这次活动中，很多老师都采用了一些电脑和手机软件来辅助课堂。例如《用水测量时间》一课，钱老师全程都用手机来操作电脑，控制课件的播放，并用手机将学生的记录单拍摄下来，并用快传的方式将每个小组的记录单传到电脑上，十分快捷并全面的将记录单内容显现出来，免去了学生一个个上来汇报的麻烦；《机械钟摆》一课，尹老师发给学生无线键盘和鼠标，让学生实验结束后自己录入数据；在很多堂课中，教师都利用微视频来解决实验操作中的要点和难点，让学生在较短的时间内掌握实验的操作要领。有了这些教育技术的应用，课堂显得更加紧凑而高效。

2．教师对数据的重视和处理方法

在这八堂课中，很多老师都很重视数据，而且对数据的处理都做了精心的思考。《用水测量时间》，《机械钟摆》，《摆的研究》这几课，教师都设计了多张不同的记录单丰富记录的内容，其中尹老师还特别给学生强调“误差”在实验中的特殊性。在数据的处理上，几位老师让学生先思考自己小组对数据的发现，然后再看别的小组的数据是否也能印证这样的发现，并且将单纯的数据转换成更加直观的柱状图，个人觉得这样的处理方式对四年级的孩子来说更加合理。

3．单元整体意识的凸显

由于本次活动的主题是“有效单元”，所以八位老师对整个单元的合作处理是本次活动最大的看点。每位老师在课堂的最后都给学生留足了悬念，颇有一种“欲知后事如何，且听下回分解”的味道，让学生对下堂课充满了期待。在每堂课临近尾声，老师还会在展板上写下本节课学生的最大发现（一句话），到最后串联成了整个单元的知识脉路，在回顾和总结时，让学生对单元有了整体的认识，真正做到了“有效单元”所要达到的单元目标。

4．学生的精彩表现

值得一提的是，本次活动的教学对象是四年级的孩子。让四年级的孩子来上五年级的课，照理来说他们无论是在知识储备和思维方式上都还跟五年级学生有一定的差距。但是，这个班孩子们的表现可以说是完美的，很多孩子的发言幽默又不失机智，清晰而不啰嗦，有时还辅以动作来表达要领。当然，这也得益于老师的对课堂的设计，让活动变得更精彩纷呈。

5．徐特的讲座

徐承楠，一位中学物理的特级教师。第一次听一位中学物理老师的讲座，他能给我们小学科学教学带来什么？他在讲座中指出：《机械摆钟》一课，让学生通过实验发现摆的等时性，其实在这个研究过程中，已经解决了摆幅不影响摆动的快慢这个问题，因为在摆动过程中，摆的幅度在变小，但是摆动的周期不变。所以在下一课《摆的研究》中，已经没必要再研究摆幅对摆动快慢的影响，这样也可以节省时间重点研究摆长和摆锤重量这两个因素。细心想想，确实如此，无论自己上还是听别人上《摆的研究》这课，都会把摆幅作为研究的一个因素，实际上是我们没有考虑过知识的结构性。说到底，我们小学科学要重视学生科学思维的培养，但也决不能忽略了知识和概念的科学性。

两天的活动，紧凑而充实，为萧山的两位代表陈荣林老师和徐韩红老师点赞。学习到了很多，也在想着怎样把这些落实到自己的课堂中，套用一句俗话：且行且思考。

 

感受一次不同的科学研训

萧山区新塘小学 富燕飞

5月20日、21日在杭州学林街小学举办了以“有效单元”为主题的研训活动，这是一次别样的教研活动。两个半天时间里，8位老师分别对同一班的孩子进行了一个单位的教学活动，这对孩子的要求之高显而易见。更加难得的是，是有四年级的孩子来学习五下时间单元的内容，然而在整个活动过程中，孩子们的表现一直非常积极，这让我印象非常深刻，这当中我觉得八位上课老师真的付出了很多。不管是从课与课的衔接上，还是设计内容上，都充分体现了以学生为本的设计思路。

一、巧妙的教学设计

何绯老师执教的《时间在流逝》把一节看似很“简单”的课上的不简单，通过两次感受一分钟有多长，让孩子们学会了利用身体的某些特征来计时，层层递进引导出工具的重要性。另外《用水测量时间》这节课让我印象非常深刻，在我自己的概念中，我觉得这节课最容易出问题的地方就是孩子的操作，只要一不小心，孩子们就会把水洒出来，这样实验的数据就会很多误差。然而这节课出乎意料的地方就在这里，小组实验的时候几乎没有孩子把水洒出来，这无疑于要归功于钱老师相当扎实的执行力。让孩子先示范，让孩子自己观察，发现问题，避免了孩子在实验过程中出现的问题。

    二、简便的材料

第二节课《太阳钟》中，肖老师的实验装置引起了大家的关注，简单方便并且便于学生操作的这个装置大大引起了老师们的共鸣，简单的几个长尾夹，一个塑料环，但是组合起来就变成了一个非常好的实验材料，不得不佩服老师钻研教具的能力。然后在陈荣林老师的《我的水钟》这节课中，老师就用了简单的三个开孔大小不同的瓶盖，引导孩子去做一个合适的水钟，材料非常简单，并且具有可探究性。

三、微课的应用

在遇到一个实验操作麻烦，老师讲解又很费力的时候，微课的引入是非常合适而且有必要的，在这次活动当中，钱老师在实验注意中就用到了微课，对重点和难点进行了强调，发挥了很好的教学效果。

四、巧妙的数据处理

关于摆的两节课中，数据处理一直是一个难以攻克的问题，很多错误的数据怎么处理成了一个难题。这次上这两节课的两位老师尹伟老师和吴晓老师分别采用的平均数和柱状图的方式巧妙的避开了错误数据的处理，让在做老师学习了一课。

这次活动用一张教学进度表把整个单元的内容都串在了一起，最后徐韩红老师的总结是整个活动的画龙点睛之笔，为我们老师自己开展教学活动提供了新的思路和方法。

令人受益匪浅的一次科学探究活动
萧山区衙前农小 施林建
5月20日、21日在杭州学林街小学举办了以“有效单元”为主题的研训活动，这是一次与众不同教研活动，也是我教书几年来第一次参加这类科学探究活动。在两个半天时间里，8位老师分别对同一班的孩子进行了一个单位的教学活动，这对孩子的要求之高显而易见。更加难得的是，是有四年级的孩子来学习五下时间单元的内容。在这一次活动中，有以下几点让我受益匪浅。
一、精致的教学设计
第一节何绯老师执教的《时间在流逝》，其中有一个环节体验一分钟有多长，以前我上课的时候，一分钟到的时候就喊时间到了，而何绯老师直到等到最后一个学生抬起头来才喊停。通过两次感受一分钟有多长，让孩子们学会了利用身体的某些特征来计时，层层递进引导出工具的重要性。另外《用水测量时间》这节课让我印象非常深刻，在我自己的概念中，我觉得这节课最容易出问题的地方就是孩子的操作，只要一不小心，孩子们就会把水洒出来，这样实验的数据就会很多误差。然而这节课出乎意料的地方就在这里，小组实验的时候几乎没有孩子把水洒出来，这无疑于要归功于钱老师相当扎实的执行力。让孩子先示范，让孩子自己观察，发现问题，避免了孩子在实验过程中出现的问题。
二、微视频的应用
碰到一个比较难的实验，你是话大量时间去反反复复的讲呢，还是什么，在这次活动中，微课的引入很好的处理了这个麻烦的问题。直接在电脑上把一个实验的过程给放出来并做一些注解。省时省力，发挥了很好的教学效果。
我第一次参加这类活动，感触很深，收获很多，为自己以后开展教学活动提供了新的思路和方法。

看了老师们的学习体会，真的很想知道数据是如何处理的，不知道有没有一些相关的照片可以看看呢？

本单元中，对《机械摆钟》一课概念“摆长”的教学是大家争论的焦点，也是徐特分析的重点。“摆长”概念在本课教学中应该把握怎样一个度？笔者曾在《模糊教学不模糊》一文中作过专门的阐述，这里再次抛出这个话题，与大家一起研讨：

第一，要提出摆长，势必要涉及重心。教学中，在适当启发的基础上，可直接传授重心概念。当然不是纯粹的科学概念，而是用顶针法去找找实验材料（摆锤）的重心，发现规则、均匀材质材料的重心就在它的中心。然后再在摆锤的一端加上实验用的重物（课堂教学中用了磁铁），继续找重心，发现重心向重物方向移动。（整个教学过程也可以用微视频替代，请注意，视频中的材料尽量要和课堂实验中的材料相同，最好不要扯开去。理由很简单，你面对的是小学生。）

第二，摆锤是匀质材料时，教师可以用ppt明确出示摆长示意图，即固定点到摆锤中心就是摆长。

第三，千万千万请各位科学老师注意，当摆锤添加重物后，你不要好心去明示摆长的长短。此时只需要让孩子分析：联系刚才的微视频加重物后，摆锤重心朝重物方向移动，所以摆长就变长（短），摆的快慢就变慢（快）。摆的快慢和摆长有关。

这个地方是教学的关键所在，很多老师会把添加重物的中心点当做摆锤的重心，明确标示改变后的摆长，这是在误人子弟！本次杭州市的活动中就有这个嫌疑，教师在ppt上出现了三段红柱表示摆长。摆锤上不加重物，这样标示是没问题的，加了重物就不可这样明确表示了。正因为教学者的一个小小失误，导致后来徐特点评过程中出现了“不要出现摆长”的说法。徐老本身就是物理学专家中的专家，这样的失误怎能逃过他的眼睛。

哎，这里的失误完全可以避免的。

与各位共勉！

好贴，值得收藏

学习吸收

 

萧山李佳瑜

5月20日和21日两天，我非常有幸地参加了在杭州市经济开发区学林街小学举行的杭州市小学科学“有效单元”专题研训活动。这是我第一次接触单元整体教学活动，真得觉得整体的连贯性的教学其实对于孩子们学习科学有着事半功倍的效果。上课老师的八位各县区选出来优秀的科学老师，更是让我佩服的五体投地。在这么短的时间里，能够这么好地了解学生，暴露学生的前概念，然后进行引导教学，同时，每一节之间的衔接非常的自然流畅。这次杭州行，虽然辛苦，但是我还是觉得不虚此行，收获颇丰，结合这次活动，回顾了我自己上这个单元的情景，我发现自己又可以有了新的提高。

首先是数据处理，我上课时，数据分析是通过学生呈现，然后口头分析，印象最深的是，学生数据稍有偏差，我告诉他们这是有哪些原因造成的误差，学生那个时候是似懂非懂地应和了，但是经过这次活动，我反思了下，其实当时很多孩子是并不懂为什么我们测出来的数据没有完全一样。所以像这次活动中老师们用的柱状图就非常好，可以把学生关注点从单独的数据转移到图中规律上来，这样就能帮助学生很好地发现规律，解决问题。

其次是课堂中老师微视频的运用，好几个老师都用到了微视频，其实这个单独老师的讲解或者老师在课堂上边做边讲解要清楚很多，也更能够集中孩子们的注意力。

   再者就是材料的选择，让我印象深刻的是《做一个钟摆》这一课，当时我在上课的时候我就没有想到用钢尺，还很麻烦的自己用木尺打洞，夹铁夹……而且效果也没钢尺来的好。所以课前对材料的选择还是要多考虑，多选择，尽量做到精选材料，让我们的实验教学更有效。

   还有很多方面，譬如每堂课之间的衔接，老师上课前对整个单元的整体把握，单元的小结等等，但是不管是哪个方面，都是对我今后教学的一个引导。

从老师们的体会着可以看出活动开展的很成功啊！

单元教学值得研究，赞！现在也正在研究某单元的实验教学，为自己加加油啊！

      有幸参加杭州市小学科学“有效单元”专题研训活动，本次活动，有8名老师对五下第三单元《时间的测量》进行单元整合式教学。

      关于单元整合式教学让我看到的是，老师们能站在整个单元的起点上进行教学设计，进行教学衔接，8位老师展示给我们的是课与课的无缝衔接，知识点的层层递深。在“机械摆钟“的课当中，也让我们明白了我们不仅可以用单位时间数摆的次数的研究方法，也可以用单位次数用计时的方法，这方法也挺好。

      整个8节课听下来，我感觉我们老师也好，我们的学生也好，整个精神状态都非常好，听的非常认真，实验做的非常开心。随着，解决问题，迎来新的问题，随着人们对计时工具的改进，将科学概念融入孩子们的心中。

      听了本次“有效单元”单元整体教学确实让人收获不少，最后在特级老师徐承楠的点评中，更清楚了单摆和复摆的概念，明白了有些时候要跟学生刷点小手段，计时工具的选择上都收获很大，徐春建老师的总结也非常棒，以后我们要多站在单元整体上进行教学。

强悍的团队

类似于一二年武汉的会议？