关于STEM科学教育的内容
今天下午通过网络直播听取了来自2015年江苏省实施STEM科学教育教学策略研讨会中的报告《国际科学教育改革动态——促进课内外科学教育融合的STEM教育》；这是由江苏汉博教育培训中心主任周建中老师主讲的。
记录笔记如下：一、什么是STEM科学教育:
STEM教育是指科学、技术、工程、数学、教育的统称；而不是这些学科知识的拼凑，重在在具体情境中让学生通过以学的STEM教育所包含的科目中主动去解决一个个现实中的问题，培养孩子综合解决问题的能力。它强调真实情境、各学科的融合；它的发展需要社会的支持；在美国老师经常带着孩子们去博物馆就某一物件，对学生说你们想研究什么；再让他们去收集资料与分析，得到自己想要研究的结果。（这让我想起了有人说中国学生存在一种“高分低能”的现象，在知识的掌握方面较好，而在处理问题方面较差；在美国在大学期间是最累的，在中国高中是最累的。）
二、STEM教育的发展
它原本是在八十年代大学校园流行，它的真正发展的原因是来自（一）政治层面上，2009年奥巴马启动的教育创新的运动；（二）2013年美国科学教育的标准；
三、STEM教育的本质：在孤立的学科中建立一个新的桥梁，不要让知识与技能分割开。
四、为什么要发展STEM教育
（一）信息量大、信息成洪灾的全球背景下，如何在众多的知识中筛选出自己需求的知识；自己筛选的信息怎样拿出运用解决实际生活的问题是个很重要的方面。未来的世界会怎样发展无法预料，我们所能教给学生的是让学生运用新技术解决遇到的实际生活问题（这是读书的最高境界“学以致用”）（二）社会对人力资源的要求的变化；
五、结合STEM教育中技术与工程活动的科学课堂时的教学形式和特征
教学形式：（一）基于科学情境下的，如小小建筑师。（二）基于生活情境下的，如流动的液体；（三）基于工业情境，如自封文件袋；特征：类似于科学探究的环节；一个STEM项目的课堂上教师可能提出一个问题，然后要求学生组成一个班级范围内的探究小组开展原创性研究。在研究过程中，学生被要求使用各种技术和方法搜集信息，证据和数据；分析数据，并设计；测试和改进一个问题和解决方案；并与同学们交流研究成果。
