四下科学（教科版）精品教案及个人教学思考 [复制链接]

    苏州园区顾超老师进行了改变，变成了这样一个思路——《走进电的世界》，希望对大家有所启发

课程标准要求：

    物质世界领域的能量的表现形式之四：简单电路的具体内容标准，4.1 认识电是生活和工作中常用的能量来源。了解安全用电常识。4.2知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路。4.3知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

教学分析：

    本节教学内容属于《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）中“物质世界”，第三部分“能量的表现形式”之四“简单电路”。

    学什么？以《课标》“简单电路”的具体内容标准：4.1 认识电是生活和工作中常用的能量来源为本节课学习的内容。电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究，因此学生有必要对人类探究电的历史有大致了解，在此基础上，从静电现象进行初步的研究，认识电的本质——电荷。这些活动将帮助学生初步认识电的本质，这是学生学习其他电的知识的基础。

    从哪学？以学生的问题为教学的起点。人对电的需求夸张的说其作用不亚于人类世界的氧气，如果没有电，人类的文明还会在黑暗中探索。对学生来说，电在生活中的运用似乎早已习以为常了，孩子们有兴趣去探究电，但孩子对电的认识到什么程度，有什么想要研究的问题，我们不得而知。作为本单元的起始课，了解孩子的前概念，归整孩子想要研究的问题，是本节课一个重要的内容，这为后几节课的教学的目标和方向。

    本课教学是“电的世界”第一课时内容的学习：感受电与人的生活息息相关，引起探究的兴起。认识电是生活和工作中常用的能量来源。知道电源，认识电池。了解人类研究电的历史及与电有关的科学家。

    教学目标：

1.    科学与工程实践：

?    认识电是生活和工作中常用的能量来源。

?    简要了解人类研究电的历史。

?    能够使小灯泡发亮，并画出连接图。

2.学科核心概念：

?    生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

?    电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互排斥，异种电荷互相吸引。

?    电荷持续流动就会形成电流。

?    知道电源，电池有正极和负极。

3.情感态度与价值观：感受电与人的生活息息相关，引起探究的兴趣。

    教学重点：

    通过对静电的观察，知道电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互排斥，异种电荷互相吸引，电荷持续流动就会形成电流。

    教学难点：

    尝试能用更多的方法点亮小灯泡，并将连接图画下来

    教学准备：

    纸条、记号笔、磁铁、小电珠、导线、5号电池、人类探究电的课件

    教学过程：

一、课前谈话，引出主题

1、说说生活中哪些地方用到了电。

2、揭示课题：电的世界

二、了解前概念和学习需求

1、关于电，已经了解了哪些知识？在电这个单元，你还想了解关于电的哪些知识？

2、归整学生的问题

三、了解人类探究电的历史

1、观看视频

2、板书归纳

四、根据板书顺序选择研究

1、静电的研究

?    在生活中你遇到过静电现象吗？

?    你能用老师提供的材料制造出静电吗？

?    你们知道是怎么回事吗？

?    观看视频，在小组内说一说，全班总结在黑板上

（板书：电荷——正电荷、负电荷，会移动）

2、模拟电流在电路中流动

?    请学生模拟电荷，在教室模拟流动，感知电流在电路中的流动。

?    课件进一步讲解

3、电源

?    源源不断的电来自发电厂和电池

?    观察电池，找到正极和负极

五、点亮小灯泡

?    比一比：谁能让小灯泡亮起来

?    画一画：将使小灯泡亮起来的连接图画下来

?    展示点亮小灯泡的连接图                                      

[此贴子已经被作者于2015-3-16 7:58:16编辑过]

    《生活中的静电现象》个人尝试及感受——

     赞同顾超老师的这样一种尝试，从生活着手，了解哪些地方用到了电，对电单元最想了解些什么。——这是对孩子前概念的了解。在此基础上，让孩子去了解人类探究电的历史。了解了历史，才能体会到，为什么我们研究电要从静电开始——认识电的本质：电荷。在上课过程中，静电现象比顾老师多花了一些时间。讲讲生活中的静电现象，提供更加丰富的材料让孩子来制造静电。并且增加了一项内容：就是同种电荷相斥（静电章鱼），异种电荷相吸。最后引导学生认识到电荷不能持续流动，所以称之为静电。引发学生思考：如何让电荷持续流动起来？为下一课的学习奠定基础。

    电单元第二课《点亮我的小灯泡》

     1.吴建伟老师教学实录http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=1&id=12779

     2.教案

《点亮小灯泡》教学设计

秀洲区磻溪小学   吴建伟

【教学目标】

科学知识：

1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、认识短路对电路的影响。

过程与方法：

1、会连接简单电路。

2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。

【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

【教学难点】理解电路中电流的流动路线。

【教学准备】

小灯泡、1.5V的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图、电池和小灯泡的图片等。

【教学过程】

 一．创设情境，激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带来了几个生活中常见的物品。（出示几个灯泡）

2、问：你家有吗？你知道他是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）

二．观察材料，认识构造

（一）观察小灯泡

师引入：今天老师也给大家准备了小灯泡，来我们一起认识。下面首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。教师课件出示小灯泡的结构图。

2、学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察）

3、学生汇报观察结果。

4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。

【设计意图】了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡的结构学生们了解了，才能正确连接电路，为学生顺利点亮小灯泡和描述点电在电路中是如何流动的打好基础。

（二）观察电池

1、小灯泡要有什么才能点亮？（电池）

2、（出示电池）很常见的电池，看看它构造上有什么特点？

3、（课件电池）你还看到了什么？

4、你知道这是什么意思吗？

5、电池上有正负极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。）

【设计意图】进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。

（三）引出导线

1、引导

师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？

师：还需要什么材料？（学生有可能说是电线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）

2、出示导线。并对导线作简要介绍。

三．合作尝试，点亮灯泡

（一）小组讨论怎么点亮小灯泡

1、请各小组的材料员打开材料盒里的一号材料袋，看看里面都有什么？

2、我为每组同学都准备了一张记录纸，请各小组讨论一下，将你们认为可以使小灯泡发亮的连接方法画下来，不要重复。电池和灯泡卡片后面有胶，可以直接粘，用笔画导线。）

（二）小组合作点亮小灯泡

1、老师发现我们每个小组都有好几种连接方法，到底这样的连接方法小灯泡能否被点亮，让我们动手验证一下吧！注意：每一种连接方式都要验证在小灯泡能发光的连接图上画      ,不能的打“×”。如果发现新的连接方法，也可以及时的记录下来。

2、小组操作，师巡回指导。

3、小组汇报

把会亮的图分别贴在黑板上。

（一）分析会亮的图

（1）请大家仔细观察这几幅连接图，它们的连接方法有什么共同的特点吗？

（2）为什么只有这样连接才能使小灯泡发亮呢？

（3）课件展示电流流动。

（4）总结：这样连接电流从电池的正极流出，通过小灯泡的一个连接点传到灯丝，再由另一个连接点流回到负极，这样就形成了电流通路，也就是电路，小灯泡就亮了。

【设计意图】通过对回路的理解从而对完整电路产生初步的认识，通过对一些学生的错误连接要让学生自己找原因，这样更能锻炼学生的“行”与“思”的协调联动，从而加深学生对一个完整电路的理解。

（二）分析不会亮的图

（1）你的实验很顺利吗？你遇到了什么困难吗？有没有你设计的电路图，连接之后小灯泡不亮的情况？你可以提出来，我们大家一起研究研究。

（2）实物投影展示。

（3）我们看这种连接方法，小灯泡为什么没有亮呢？现在你能自己找到原因吗？

【2种情况，短路、断路，随学生汇报走】

【设计意图】短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。

四．综合运用，课外延伸

小竞赛活动

请学生辨别亮或不亮，分析其中原因。

五．安全教育，警钟长鸣

发电厂发出的、通过电线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引起触电事故、致人死亡的电，所以我们绝对不能直接用家里或学校里插座中的电做实验！

[此贴子已经被作者于2015-3-16 7:59:43编辑过]

果然精品啊，不管是课，还是反思，都值得学习！