咬定青山不放松－何树德老师其人其事 [复制链接]

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八年前的今天我在青岛 

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校长是一个东西吗

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科学教师布置了语文作业

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新教师的成长提示

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参与教研，年龄不是问题

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一次科学年会的书面发言稿

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请客学生的老师

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请客学生的老师(二)

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随笔，安吉留影

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思考科学网的功能

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课堂实录－教学反思，优秀案例

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闲暇点滴 树上的冬瓜12斤

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闲暇点滴 暑假打工

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教的体会

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 见多识广，给学生更多的食粮

[此贴子已经被作者于2014-10-13 9:30:48编辑过]

      八年前的今天，我在青岛参加第六届全国优秀自制教具评比活动。一同前往的萧山人还有高桥小学的王德锦，瓜沥三小的吴德焕，十分巧合三人的名字中都带有一个“德”字。我们带去的教具分别是“月相变化演示仪”、“青蛙捕食模型”、“热传导及物体的导热性比较演示器”，十分幸运我们的教具都获奖了，更有意义的是这份参赛的经历。于是返萧后留下了这份体会随记，或许对大家今后的参赛有点参考作用。

随笔                       青岛纪行

9月11～18日我和德锦、德焕三个教科学的带着各自制作的自制教具参加了第六届（海尔杯）全国优秀自制教具终评会。时间已经过去近一个月，但是这八天的团队生活经历久久不能忘怀，乘着国庆长假，略记一、二。

在列车上认识了两位能手

本届全国自制教具展评会在青岛市举行，11日晚，我们浙江代表团一行19人携带着已经通过全国初评的20件教具，踏上T178次开往济南的列车。所带的20件教具中，省信息工程学校、杭州电子信息职业学校有3件、初高中10件、小学7件。

路途遥远，夜晚漫长。在车厢里，我们彼此之间马上就熟悉起来了。在列车上我首先认识了71岁的林名钟老先生，他目前还在东阳市顺风中学担任物理实验员，但看上去绝对没有这样的高龄。这次我省的20件教具中，他一人独占3件。库仑定律演示仪、平抛运动演示仪、感抗、容感演示仪，件件都是大家伙，要装在小车上才能搬运。交谈中还得知他在历届浙江省优秀自制教具评比活动中，共获得了15个一等奖。全国一～六届的优秀自制教具展评会他都参加了，在本届展评活动中，他被评为全国自制教具能手，这么大的年纪，这么大的干劲，这么大的成绩，真是一位令人刮目相看的老先生。

我省被评为全国自制教具能手的还有特级教师杭州市艮山中学的陈欢庆老师，久闻陈老师的大名，我还珍藏着他的专著《实践于创造力培养》，这么久的时间，这么近的距离与陈老师接触还是第一次。他这次带的是“新型楞次定律实验器”，装在一只约有1.5米高的木箱子里，箱子底下虽然装有4个万向轮，但这么一个家伙长途搬运也是挺不容易的。这个教具在本届评比中获得了一等奖。

与老先生的亲密接触，他一生对教学的执着追求，以一顶三的能量，我辈自叹不如。与名师的亲密接触，他创造发明的脑袋充满着智慧，他以及他的学生硕果累累，真让人眼红嘴贪。

本届展评会共有教具669件，参赛对象中，脸上布满皱纹的、头发花白的、脑袋不长毛的应试赴考者见多，年轻人则较少，据说平均年龄有51岁。在颁奖大会上，领导充分强调了自制教具的重要性，在课程改革的进程中，自制教具更发挥着不可估量的作用。在我国自制教具的展评工作是一项常规工作，希望各级各类学校的教师要充分发挥自己的聪明才智，做好这一项工作。看来年轻人得加油添劲，现在办学条件虽然大为提高了，但自制教具在教学中发挥的作用功不可没，它体现的是教师的教学智慧，它引领着教学仪器、器材、学生学具的发展走向。今后，自制教具将定为我区小学科学学科长期的教学研究课题，我们要重整20世纪70年代小学自然学科自制教具的雄风！

在评比会上认识了一位同行

在列车上，领队蒋辉老师告诉我们，本次活动的20件教具是在全省选送的126件优秀教具中经过认真仔细的挑选后，挑出其中的25件，填写表格、拍摄录像，送北京初评后才确定的。（我翻看了省级挑选的名录，发现我区益农镇第三分校赵成耀老师制作的红绿灯模型、十中两位老师制作的两件教具也在其中，可惜北京初选被刷下了。）蒋老师特别提醒青岛的终评是逐个进行的，个人的演示、解说、答辩十分重要，为了我省的荣誉，还需大家精心准备。被他这么一说，大家一下子紧张了起来。到达青岛后，老师们有的调试教具，有的撰写演示解说词，有的操练演示过程，各自都进入了紧张的准备阶段。

13日分学科演示评比开始了，评比在青岛大学国际学术交流中心举行，全国669件教具的评审分为8个组进行，浙江的代表被拆分在各学科组。小学科学组共有136件教具，浙江的5个教具演示安排在下午2时以后。中饭时分，已经做完演示和答辩的几位中学老师介绍了评比现场的情况，知道了评审时我们每个人要经历解说、演示、答辩三个过程，全程不能超过十分钟，打听到评比的实情，又给大家凭添了几分紧张的心理。

轮到我进入欧亚风情厅（科学组评审场地）了，令我吃惊的是评委们竟直截了当地要求我马上演示，不让说解说词，他们就是要直接看效果。原先准备的台词用不上，这使我一下子转不过弯来。而且6位评委都离开座位围了上来，面对6双眼睛近距离的观察和他们时时发问，使用着自己不曾试验过的教具（来青岛之前又重做了一只，当时比较自信，也就没有试验过），心里难免有点七上八下。在组装实验装置时，时时被评委的提问所打断，这场景真的好不适应。好在于整个演示2分钟不到就成功了，赢得了评委的好感。事后才知道，专家们对我的申报资料和录像等材料早已审视过了，所以才让免说了开场白。最后，专家们还给我提出了使三根金属棒受热更均匀的建议。哈，参赛不要过多地去打听程序和考核模式，关键是冷静思考，沉着应对，熟练操作。

在评比会上我认识了一位同行，这就是台州市教科所的李哉平老师，他是“无污染快速氯气溶解仪”和“气体防爆器”两个教具制作的参与者，因为仙居中学的老师不能前来参加终评会，这两件教具由他带来。化学实验准备工作非常费时间，在评审时，又遇上了麻烦，“气体防爆器”的实验需要两人协助操作，一位女评委见状上前帮了忙，可是在给氧气袋加压时，用劲过了点，她马上松了点手，一次回火现象，使氧气袋爆炸了，震耳的响声，猛烈的冲击波，使装氧气的塑料袋全粘到了她的手上。在演示“无污染快速氯气溶解仪”时，由于评审场地没有准备中和过量氯气的氢氧化钠，李老师在处理实验装置时，吸入了少量的剩余氯气。第二天就出现了不良反应，连说话都困难了，经青岛大学的医生检查，诊断为气体过敏症，引发了气管炎。连挂了两天盐水，症状才得到了缓解。期间他一直对我们说自己气体过敏症倒无所谓，“防爆器”演砸了，影响教师的获奖是最担心的。这话颇有同感，教研员、科研员与教师是坐在同一条板凳上的人，我们首先必须维护教师的利益。

在展览会上认识了一位老师

15日展览会布展开始了，展出场地设在青岛市国际会展中心，离青岛大学有8公里路程。老鼠搬家，大家齐心协力、精心布展，有一次体现出团队的力量。

在展览会上我认识了一位老师。早一天从李老师的口中得知，他在与临海市的董老师同行的路上，见到一位中学生，董老师轻声地说：“要是儿子在的话，已经是高中生了。”原来董老师的儿子在12岁时因患白血病而过世了。中年伤子是最令人悲痛的，所以他在团队中是最少言的人。但是在展览会上我又认识了真正的他，此时的他与前几天的他判若两人，他热情地向前来参观的人们介绍他的“手持式光的干涉、衍射观察仪”，向参观者发名片，记联系方式，犹如遇见了许多新朋友。我佩服他对教学的真情投入，对教学的真心寄托。

我们是一个团队，代表着浙江

17日上午在青岛大学召开颁奖大会，11时青岛国际会展中心的展览会闭幕，下午3时36分我们登上了k296次青岛到上海的南归列车。

车轮滚滚，浮想联翩。

忘不了12日上午8时许，车到济南站，转车时十分惊险的一环，虽然没出站台，但在济南大站里，大家你推我拉，一路小跑，在列车已经响出关门警铃的一刹那才登上去青岛的列车。如果错过了这趟车就只能坐慢车了。在列车上补上车票却没有座位，这么多的行李、这么多的人，只好挤在吸烟处、走道上、车门口，好在于这趟是直达车。至于站3个半小时对于老师来说还是挺得住的。

忘不了18日中午时分，在上海站转车的艰难情境，搬行李，过地道，找站台，是团队的力量让我们战胜了眼前的困难。

忘不了在青青竹假日酒店下榻后，发现预约的酒店没有餐厅，是王德锦和李老师承担起后勤总务工作，联系了北方大酒店就餐，每天的伙食安排全由他俩操办了。离开青岛的前夜，为结清每人的帐，一直忙到12点，还去北方大酒店查账。

我在离开萧山时已经感冒初起，虽然带了感冒药剂，一路上片剂、冲剂喝个不停，但无济于事。到青岛后，感冒大发，咳嗽不止，浑身乏力。是伙伴们联系伙房，为我烧来了生姜糖茶，使我在评审演示时凭添了力气。我忘不了弟兄真情。

18日清晨车到苏州，平湖的王老师与我们分手了，上午11时车到上海，舟山的金老师与我们分手了，团队不时地在缩小，大家依依不舍，毕竟我们是一个团队，我们共同生活了8天。12时我们收到了王老师的短信，他已经顺利到家。

走出杭州东站，我还惦记着林名钟老师，这位老人怎样才能把这三件大家伙带回东阳市？

一个人在单位仅代表其中的一分子，出门在外，一个人就代表着单位，走到省外就代表着浙江。这是两位领队给我的做人的道理。

临时团队，总有分手的时候，但只要有过这次经历，人情常在，精神常在。

                                    xshsd   2006.10.6. 

新教师初上讲台，总免不了有说漏嘴的，请看：

小故事                  校长是个东西吗？

一心想当中学教师的小张，师范大学本科毕业后，被落实到小学任教，心里十分郁闷。所幸的是专业还是对口的，到小学后被分配教三年级的科学学科，就是觉得太大材小用了。

上班不到一个月，王校长对小张说：“明天来听听你的课。”小张一阵激动，大显身手的时刻来到了，他想乘机显露一下高材生的身手。他明天要上的课是“温度计”，在备课时，他没有忘记在师范大学里讲到的要创设情景导课，他也没有忘记教授“要以姿势助说话”的教导。小学科学这点知识对他来说真是小菜一碟。

但他还是早早地来到实验室准备上课的器材，为了创设导入新课的情景，还特意在讲台上放了一把热水瓶。随后，三年级学生走进了实验室，王校长也悄悄地从后门进来坐到了最后面。上课的铃声终于响了，师生礼貌地相互问好。

张老师：“同学们，请仔细观察一下实验室，你们发现实验室里多了一个什么东西？”为了特别引起学生的注意，张老师在说话时还特意举起右手在空中划了一个圈。

学生们马上环顾四周，并纷纷举手。在张老师的示意下，同学甲站了起来。

甲答曰：“王校长！”

张老师深感突然，脱口而出：“王校长是一个东西吗？”

全班同学齐声回答：“王校长不是一个东西。”

张老师：“王校长不是一个东西吗？”

全班同学齐声回答：“王校长真不是一个东西！”

响亮的回答，更让张老师六神无主，连忙说：“同学们，今天我们学习‘温度计’。”

这堂课张老师紧张得连自己也不知道是怎么上下来的，但他发现王校长始终以微笑的面容，信任的眼光注视着自己。

点评：张老师想以热水瓶引入“温度计”的新课，是一种创意，而且热水瓶中的水与学习内容是紧密相连的，但是想创设情景反而被情景套住。分析原因：第一、张老师在抛出问题时，用右手在空中划了一个圈起了误导作用。三年级儿童对问题的理解是不全面的；儿童的观察是极其粗糙的，见大不见小；表现出来的行为也是十分盲从的。所以甲同学才会说出是“王校长”这个令张老师意想不到的答案。要是五、六年级的学生就决不会出现这样的答案了。第二，张老师在应变方面也存在弱点。当甲同学说出了是“王校长”后，紧张之中决不能再反问“王校长是一个东西吗？”的问题，由于出了这样一个问句，就引来了更偏离主题的全班同学齐声回答。因此在课堂中就出现了如此的笑话。假如甲同学说完后，张老师马上纠正说：“请你观察讲台上多了一件什么物品？”就形成不了笑话。假如张老师一开始做的手势是指向讲台的，示意注意观察的是讲台上，就能轻而易举地联系上热水瓶，随后的方寸就不会很乱了。

新教师掌握了全面的知识体系，学习了系统的教学理论，但是缺乏的是实践经验。好在于王校长是一位爱才如命的人，课后张老师想检讨自己的不是时，王校长轻描淡写的说：“年轻人都是这样走向成熟的。”                                                 xshsd     2007.12.10.

新教师们，语言是一门艺术，虽然我们执教的是科学课，但是我们的设问，应预先考虑到学生会有什么反应？同时教师本人的倾听和应变也十分重要。慢慢地从实践中体会吧！

科学教师布置了语文作业

将要下课了，沈老师说：“今天的科学作业是写一篇作文，题目是‘老爸中计了’。回家后先实践，后动笔。一个星期后再上交。”想不到，全班同学都心神领会地接受了。

一个星期后，全体学生居然都交了自己的佳作。至于沈老师当时上了哪篇科学课文，你看了被学生改了题目的文章后，你懂的。

语文老师看了这批作文，笑得合不拢嘴，科学教师帮大忙了！

课程需要有机整合，整合需要把握时机，抓准切入口。科学教师有时候也应该做“多管鸡娘孵鸭蛋”的事，说不准被你孵化的是双黄蛋呢！

老爸认输了

放学回家，老爸还没有到家。

   他终于回来啦。“老爸，给钱！你已经一个星期没给零花钱了。”

   他皱起眉头，在摸裤袋里的皮夹。“老爸，今天我不要纸币，只要硬币。”

   他的脸色多云转晴，把皮夹里的硬币哗啦啦地往桌子上倒。“老爸，君子取钱必有其道，没有道理我分文不取。”

他满脸疑色：“说！你取钱还能说出什么道理？”

   “喏！这桌上的任何一个硬币只要你用手捏过，我用鼻子一闻就能闻出来。闻对了这钱就归我，错了分文不取。”

   老爸满脸春色，“那你就输定了！”他满怀得意地笑了。

   接下来，他捏一个输一个，捏一个输一个，情况十分不妙。我看他头上汗都冒出来了。

   桌子上只剩下一个硬币了。“老爸，我看你在读小学的时候，成绩也不是很好的吧？”

   他火冒三丈，“我怎么会不好，比你总要好得多！”

   “那你连这个都不懂？”

   “说出来，什么道理！”

   “三个字——‘热传导’。”

   老爸哑口无言，认输了。

                                                         萧山区教育局教研室 何树德

    6月7日，萧山区小学科学“新教师”课堂教学展示活动在人民路小学举行。2006年下半年参加工作的人民路小学徐瑶老师和劲松小学徐韩红老师分别执教三年级科学课“物体在水中是沉还是浮”、“改变物体在水中的沉浮”。本次活动缺席三星、城南、贺知章、湘湖、市北、德意6所学校。活动当天谈了自己的一些思考，因时间关系觉得言不尽意，虽然已经过去十天有余，一直想再谈一下新教师成长的思考。

人民路小学徐瑶执教“物体在水中是沉还是浮”

随着科学课的重要性日益被人们所认识，小学科学教师的配备也得到了加强，在断档了好几年以后，去年科学专职教师又有了配备，虽然人数不多，但今年又将招聘15位新专职教师，这是一个利好消息。

新教师迈稳第一步十分重要，所以自去年下半年开始，每学期都安排了由教师出头露面的教研活动，并积极鼓励新教师参加本学科的各项评比活动，近一年来，他们在优质课、论文评比，研究课等方面取得的成绩是可喜的。体现了年轻一代的勇气和实力，每一位新手都十分关注自己的成长，怎样使自己成长的更快呢？怎样才能快上教坛新秀的台阶呢？

一、构建科学课的学习常规

初为人师，走进课堂，走近学生，如果能构建起人性化的学习常规，对提高学习效率、学习质量是十分关键的。实施新课程以后，新的教学理念指引着教法和学法的变革。教师必须把每一位学生的成长时时放在心上，要充分发挥每位学生的学习主动性，合作性、探究性。要实现这样的变革，就势必要构建新的学科教学常规。

劲松小学徐韩红老师执教“改变物体在水中的沉浮”

改革开放以后，中西方教育加快了交流，加快了融合。随之而来的是西方国家的课堂学生是如何的自主，如何的个性化。学生在课堂上可以自由走动，可以坐在地上，也可以坐在桌子上听课。一时间好像实现个性化教学要全部照搬国外的一套似的。殊不知他们的班额只有十几、二十多人，殊不知他们也在赞叹中方教学的高效。所以我们必须根据本地的实际，针对课程改革的要求，首先建立起新的学习常规，坚持自己精华的传统之处，吸收别人的长处，改掉观念落后制度，增添有利于学生自主、合作、探究学习的条款。

新教师尤其要注意构建好学生的学习常规，根据本人对新课程的理解和平时的听课调研，也试写了一则：

科学课的学习常规

收集资料很重要，举手发言要做到，

听清任务勤思考，观察物体需全面，

实验现象记得清，研究主题讨论好，

小组汇报集体议，组内活动音量低，

允许汇报声音响，全班听到要做到，

同伴发言专心听，如有补充要发表。

分组活动多指导，化整为零分解好，

学生不静不说话，讲究实效最重要。

记得自己读小学时，“上课坐端正，专心听讲，举手发言……”是深深印在脑袋中的常规。背上书包，走出家门时，每天母亲的唠叨“上课要听老师的话”，渐渐地就演变成上课就是要听老师讲的概念。其实当时的课堂的确也是以老师讲为主的，学生的学习是以被动接受为主的。时代不同了，教学观念不同了，新课程十分强调学生的主动学习，教师要向引领者、指导者、点拨者转变。因此科学课的教学方式和学习方式随之而变，科学课强调学生信息的收集和处理；强调学生的观察和实验；强调学生的观点、结论的表达；强调学生分组活动的实效性。

学习常规不是学生要记忆背诵的条文，而是理解后的行为守则，学生的自觉行动。关键是让学生渐移默化地理解科学课应该怎么学。我们的学校基本上是大班教学，不可能像国外的课堂那么开放，也不能那么开放。针对科学课教学方式的变化，使学生明白自主与有序必须相结合，有序才会有高效。如在分组活动时，各组不控制音量，教室就会成为一个自由市场；如果学生把分组活动误解为自由活动，漫无学习目标，其效果是可想而知的，这还不如教师直接讲授的好。所以科学课在各环节之间的转换时，学生的行为跟进，学生的常规十分重要。

科学课在分组观察、分组实验、分组讨论以后，必定有集中教学的环节，在这一环节中，教师的调控是关键，有的新教师会在学生还没有安静时（学生还在小组谈论、操作中），进行学生的汇报或教师的讲解，这是非常影响课堂效率的。要让学生明白当学习方式转换时，随之学生的学习行为必须紧紧跟上。由刚才的分组学、分组做、分组说，转换成集中学，集中听，这时只有一个可以说（可能是学生、也可能是教师）、一人可以做。如果能轮到自己说，就必须声音响亮，让全班同学都能听到；如果轮不到自己表演，就必须充分调动自己的听觉和视觉，只有专心听、仔细观察，才是有效的学习，才会有补充表达的机会。可惜的是学生没有这种学习的意识，学生的自控能力是有限的，需要教师的谆谆教导。本人以为培养学生良好的学习习惯；使学生掌握正确的学习方法；激发学生持久的学习兴趣比讲授知识更显得重要。

二、在教研活动中磨练自己

新教师往往会以为自己刚参加工作，没有实践经验而不敢承担教研活动中的研究课、不敢参加优质课评比等活动，其实这种观念是需要转变的。应该相信自己的能力和水平，在风浪中锻炼自己，在承担特殊任务中，压力大办法才会多，进步才会快。科学课的骨干教师中，这方面的体会是十分深刻的。新教师有许多自己的长处，至少在信息技术的运用上要胜人一筹，如果能在信息技术与学科的整合上发挥作用，与老教师合作，智慧与技能结合其进步会更大。每位新教师都有自己兴趣爱好和特长，学校对新教师的分工不一定能照顾到每个人的特长，当分配所教的学科与自己的意愿不一致时，也不要产生心中的不快或有心理上的障碍。教师对学生的教育应该是全方位的，应该是从全面发展的角度去思考的。那么对学生的教育就会觉得并不是仅仅停留在课堂内和所教的学科中，学生课外兴趣小组的指导是一个宽广的天地，新教师有着充裕的发展空间。工作需要付出，能课内课外都思考学生的成长问题时，当为学生的全面发展付出辛劳时，自己也成了专业成长的得益者。乘着我们年轻，乘着黄金时段的无牵挂无私地把自己的特长转移到学生中去，将来学生会感谢你，家长、社会称赞你！

三、在不断学习中提升自己

时下每个人都十分关注自身的学习提升，显著的标志是升格学历水平，在职进修函授、自学考试，有了合格学历后，拿专科、本科，拿研究生学历，人人都抓得很紧。其实解决问题式的学习也也十分必要，在教学中不断出现新问题，抓住普遍性的问题，开展针对性的学习，力求解决问题，这就是课题研究。新教师要有做课题的意识，早思考，早加入。带着课题搞教学会觉得生活更充实。

教学中的问题是随机出现的，这次在人民路小学举行的“新教师”课堂教学展示活动中，无意之中了解到教室里有一位美国的学生，引起了我的兴奋。仔细想来，我国改革开放以后，中西文化得以广泛的交流，我区的中小学生短期到国外去体验生活，外国学生来到我们的教室听课已经成为现实。作为教师面对这样的形势如何应对？我们如何与外国学生进行交流，我们的教学能为他们的学习提供便利？由此想来，作为一名新教师，掌握一门过硬的外语，绝对是有必要的。

现实的问题也是学习的动力，从长

远的观念来看，这样的动力会更持久，

这种学习的效果会更实惠。

你能看出那位是美国的小孩吗？你的教学能为他提供什么便利？

四、及时记录个人成长档案

年轻人有一个习惯：比较丢三拉四，不注意整理自己的成长档案。得到什么证书时，能兴奋一阵子，几年过去了，什么时候获奖？什么时候开过研究课、什么地点作过讲座？连证书在哪里了也全然不知了。这是一个欠妥习惯。

在教育系统内部，教师少不了要参加一些评比，在申报、参评时需要拿出证据的。所以要及时记录、整理个人的成长档案。裘江小学徐春建老师深有体会，从1993年参加工作以来，一直注意记录自己的成长变化，当时用手工在练习本上记，现在在电脑上记录（建议浏览“教师之窗”的教师介绍栏目“一位勤奋钻研的好老师”），渐渐地在记录变化、回眸成绩的过程中引发了一股持久的成长动力，因此，他2000

年就跨上了省级教坛新秀的台阶。

建议新教师也能建立自己的个人成长档案，及时记录，及时整理，即便是原始的公开课教案、论文的初稿的保存对自己来说也是有价值的。几年后再回首就会发现成绩随时间的增长而增多，自己随不断的变化而成熟。

个人的专业成长要依靠自己的主动意识，个人的专业成长更依靠自己的及时行动。

2007.6.20.

萧山区教育局教研室 何树德

     去年六月份，脑子里产生了一个要让骨干教师承担没有试教过的教研课的念头。而且随着时间的推移，这个愿望越来越强烈，越来越紧迫了。

      新课程实施以来，我们学科为了落实新课程的理念，教研活动发生了较大的变化。强化了教研活动中，教师的“自主、合作、探究”意识，区级教研活动实行了由学校、教研组、教研共同体自主申报制；提出了由骨干教师自定研究主题独立申报、主持区级教研活动的制度；开展了网上教研的新教研形式，收到的效果是非常明显的。

去年下半年，正式提出了骨干教师要上没有试教的教研课的要求，但是一个学期下来，没有教师跳出来扛旗。也许我们的观念还没有解放，也许我们对这一教研形式还没有理解。

为什么要上没有试教的教研课？

     其理由有三：

     其一，我们经常可以从教育教学专业报刊、杂志上看到“教研课反复试教是做秀课”的观点。虽然评论偏颇点，这一观点抹煞了开课教师追求完美、认真负责的一面。但是仔细思考，教研课事先经常调课反复试教，打乱了学校正常的教学课时计划，影响了其他老师的教学活动，同时也打扰了学生正常的学习生活，确实也存在着弊端。教学研究应该取之于常态。

      其二，时下凡是教师的专业考核、评优评职等活动都要用到答辩、上考核课等手段，而且考核评比的级别越高，措施更严厉。往往是当场抽签，半天、一夜的准备后，马上就要借班上课。面对这样的发展形势，我们有什么理由不再平时的教研活动中试试没有试教的教研课？

     其三，我们平时的课堂教学不是也没有试教过的吗？为什么同行来了，胆子反而变小了呢？承担教研课的目的是为大家提供一个教学的案例，一个研讨的话题；也是自己表述一个教学观点的好时机。想必每一位参与活动的教师也是希望看到、听到的是一节平平常常的课，至于课内存在一些不足，是不会不及其余的。

没有试教的教研课更具有说服力和推广性。

      没有试教的教研课对新教师来说是不适宜的，但是骨干教师应该有上没有试教的教研课的胆量和勇气。业内不是有一句“功在课前”的行话吗？况且我们提倡的没有试教，并不是考核课，也不是单兵作战，而是一种尝试，一次锻炼。在正式上教研课之前，我们有更多的教师之间的互动交流，我们可以把学生的情况分析的更透彻一些，对教材的理解可以做得更精到一些，把教学设计考虑得更周全一些。我们是要把功夫化在不影响学生正常学习生活的课前，我们是要把今后的考核课提前到目前来演练，何乐而不为呢？我们的骨干教师要提高自己的专业水平，必须经历这样的磨练。

     上个学期，上没有试教的教研课虽然没有实现，但是新学期一开始就有了良好的开端，这也是被形势所逼出来的。

六月底，杭州市教研员下达了一项教研任务：九月初，在建德市举行的杭州市小学新课程（六年级）培训班中，两节研究课和两个单元的分析讲座（实际完成了三个单元）由我区承担。机会难得，机不可失，事不再来，当时就满口答应了。七月中旬两位开课教师确定了，在十位萧山区名师培养对象中自主申报了一位——倪国锋老师，从骨干教师中推荐了一位——杨春晖老师。学生放暑假了，教材全部修订了，当时教材也没有拿到手。困难虽然有，算计一下，9月4日到建德开课，上试教课的机会还是会有的，心里还不是十分紧张。

     情况是不断变化的，8月26日，市教研员又给我们增加了一个单元的教材分析讲座的任务，人员需要落实；8月30日我区的新课程培训，倪国锋有一个单元的分析讲座；教育局决定从新学期开始，安排倪国锋到党湾一小支教一年；我区学生8月31日报到以后，9月1日、2日双休日照常休息，倪国锋老师要想试教一次的可能性全无了。杨春晖老师唯一的一次试教课是3日上午学校举行开学典礼以后完成的。这样的变化，不要说两位开课老师心里着急，本人也深感压力，这是一次地区新课程培训的大型活动，形势逼得我们无法试教。我们能采用的应对方法只有以不变应万变，即以坚定的信心去战胜眼前的困难。没法上试教课，我们就采用了反复研究教材，精心设计教学环节，精心准备好每一件学具教具，充分考虑课堂内可能发生的情况，预设应对措施和方法，充分做好课前准备。4日下午，我们萧山一行36人赶往培训地——建德市。

     5日上午倪国锋老师首先执教“杠杆的科学”，意外的情况又发生了，有近300人听课的会场内没有教师的无线话筒，经过瞬间的心理调整，师生共用了一个拖着长尾巴的有线话筒，把课顺利地展示出来。

 
 教研员对“工具和机械”、“形状与结构”单元作了分析讲座

    这两堂课，从教师们紧盯不放的目光和课结束时响亮的掌声，已经肯定了两位教师的付出。想不到第一堂没有试教的教研课说来就来，来得是那么突然；想不到第一堂没有试教的教研课不是开在区内，而是开在区外。想不到两位教师在这样的大场面中，大胆、沉着，充分体现了自己的教学个性。有了第一次的引领，余下就不难了。我想两位执教者经历了这次活动，感受定会更加深刻。

我们是一个团结合作的团队

自主申报区级教研活动，目的只有一个——关注自己的专业成长。骨干教师上没有试教的教研课，目的是——骨干教师在课堂教学上要上一个新的台阶，这是教师专业成长的新的生长点。抛弃原有的观念，相信自己，勇于承担没有试教的教研课，保持原生态的课，避免因教研活动而影响学生正常的课程计划。教研课中即使出现差错也是好的，对参与活动的教师来说也是具有积极的意义的。况且我们提倡的没有试教的教研课，课前的一个阶段有一个团队在积极互动，亲历这样的锻炼还要怕什么？把上这样的教研课的精力放在张扬自己的教学个性上，梳理和发表自己的教学观点上，放在表达自己的教学经验上，本学科教学的发展一定能更快一些！

参与教研，年龄并不是问题

教研员的首要工作就是让更多的教师积极投入到各项教研活动中来，使他们能乐意地、大胆地展示自己的教学才华，张扬自己的教学个性。做教研员的乐趣也就在于分享教师们获得各项成果的喜悦之时。

随着课程改革的不断深入，本人的观念也发生了深刻的变化。从目光总是盯着专职教师、青年教师，逐步转向了兼课教师、新教师、中老年教师和担任着学校管理任务的校长教导，也就是说转到了关注全体任教科学课的教师的专业成长大课题上来。每一个学科的教育教学，只有充分发挥全体教师的智慧，团结协作奋发努力，才会取得理想的成绩。

在实际工作中，美好的愿望往往会受到各种传统意识和观念的阻尼。年青的新教师怕缺乏教学经验而不敢承担研究课；兼有领导职务的因繁忙的工作而难以在学科中出头露面；兼课教师因兴奋点在另一学科，难得来参加科学学科的教研活动；中老年教师则认为年龄不饶人，在竞争的环境中难以作为。如此种种使全体教师参与教研的目标总是打了折扣。

真的是年龄不饶人么？真的是年龄阻挡了教师教学才华的展示吗？实施新课程以来科学学科教研工作的变化，让更多的人改变了这一观念。而在我的记忆中，则深深地留下了一个生动的事例。

在2006年的上半年，面向全体教师的教研已经有了良好的基础，除了专职教师带头拼打以外，新教师冲出来了，兼职教师在评比活动中获奖了，任教科学课的学校领导登台亮相了，年过半百的男教师也登上了区级公开课的讲台。下一个目标应该是谁？

我打起了育才小学汪老师的主意，她是一位专职多年的女教师，48岁。在区级教研活动中经常见面，感觉是一位很认真的教师，羞愧的是我却没有听过她一堂科学课。她肯承担区级教研活动的公开课吗？不料，当我提出这一要求时，她欣然答应了。

11月9日，萧山区小学科学教研活动在育才小学举行，与她一起上公开课的还有一名区级教坛新秀，数十位骨干教师参加了活动，她执教的是五年级“材料的再利用”一课。

上课开始了，一只“百宝箱”深深地吸引着学生的目光，一个个学生先后上台摸出了其中的礼品，并一一举过头顶，向全班同学和参加教研活动的老师展示了箱中的礼品。哇！原来“百宝箱”中全是利用废物做成的，讨人喜欢的物品，精美极了。新课就在这样的情景中导入。

随后，一段由学生配音的动画，向大家诉说了一只可乐罐的来历。平时当人们喝完了可乐后，这来之不易的可乐罐就随之被丢弃了，看了这段动画后就会觉得太可惜了，太浪费了！通过对这一具体的事件分析，在学生的脑袋里埋下了“废物要充分利用”的种子。

更令人称赞的是一则来自萧山电视台的新闻报道。地处萧山的“杭州佳妮纺织有限公司”生产的原料竟然是人们丢弃的矿泉水瓶、雪碧瓶、酸奶瓶等塑料瓶。生产出的产品是洁白柔软的涤纶短纤。这个公司每天需要150万只废塑料瓶做原料，在全国各地有30多处废品收购站，每天有2000多人从事废塑料瓶的收购工作，公司的年产值已经超亿元。眼前的事实使学生们深深地懂得“废物利用”近在眼前，“废物利用”大有可为。

紧接着，让学生动手实践“变废为宝”的小组活动展开了，学生们先通过观看多媒体展示的图片：用可乐罐制作的黄包车、自行车、变形金刚；用废纸做成的笔筒、用塑料瓶和废布料做成的布娃娃等。引发了学生创造的智慧，小船、壁挂、风铃一件件心爱的作品正通过自己的双手渐渐变成现实。只见此时的汪老师穿梭在各个小组之间，不失时机地给学生以及时的指导和点拨。

下课的铃声即将响起，汪老师的结束语十分精彩：同学们，我们每位同学都是环境的小卫士，都是变废为宝的小能手。今天由于时间关系，我们暂时做到这里，我们学校一个月以后将会举行一次变废为宝的作品展览会，希望每位同学到时都能展出自己最优秀的作品。

下课铃声正式响起了，只见在学生退出会场的同时，讲台边涌上一大批参加活动的教师，他们忙于从电脑中复制课件、下载详细的教案；围着汪老师说着听课的感受。

她的教学设计充分地将课堂与学生的生活实际相结合，课堂中十分重视培养学生节约资源、变废为宝的意识和习惯，努力通过精美的课件把教学内容转化为形象的感知。面对丰富精彩的课件内容和实物展示，学生不时发出一声声惊叹；在讲解和制作阶段，学生参与动手的积极性十分高涨。

一位48岁的普通女教师与教坛新秀同台展示，需要勇气和信心；两位教师设计独特巧妙，教学细腻独到，比翼同飞的事实足以证明：教研，年龄不是问题。

活动结束以后，我对她提出的建议是：这节课的课件作进一步修改，准备参加2007年上半年萧山区中小学教师的课件评比。据我了解，汪老师为上这节课付出了大量精力，上课开始时，纸箱中的礼品都是她利用废物亲手制作而成的，课件中仅萧山电视台关于杭州佳妮纺织有限公司的一则报道的采集就动足了脑筋，可乐罐来历动画是学生配的音；各种利用废品的小制作照片的收集、分组实验的温馨提示文字片等等，无不体现一位教师对课堂教学的执着追求。我知道她不会制作课件，但她能主动找人（学校大队辅导员陈老师）合作，在教学设计中考虑得十分周全，在别人的协助下做成了与教材结合密切的计算机辅助教学的课件，在课堂中运用得十分得心应手，使得在场的听课老师纷纷下载占为己有。因此我估计这个课件如果参加区级评比定能获奖。

遗憾的是我在随后的交通事故中，被困在床上整整4个月。上班以后，获知她参评的这个课件榜上没名，心里很感不平。在一次去育才小学时，再次观看了参评课件，原来问题所在是课件中的操作键是隐藏的，这对执教者本人来说是轻车熟路，但对评委来说犹如瞎子跨入烂田走不到边。而且作为一个参评的课件，课件的整体性、板块教学的机动性设计也存在着修改之处。我的提议是：加紧准备，争取参加2007年11月份举行的第一届全国小学科学教师自制教学软件的评比。汪老师当下表示决不气馁，继续找陈老师合作修改课件，一定参加这次更高级别的评比。

令人兴奋的信息传来了，这个课件获得了全国一等奖。我区的科学老师参加这次评比获得了4个一等奖、6个二等奖，一、二等奖分别占全国设奖数的1/5和1/6。

汪、陈两位老师激动了。校长高兴了，在全校师生大会上说：“育才小学建校14年来，科学学科首次为学校赢得了高级别的荣誉。”

其实，我比老师、校长更激动更高兴，这再一次证明：教研，年龄不是问题。

新课程“自主、合作、探究”的理念，促使我们改变了教研工作的思路。初生牛犊有不怕虎的精神，中老年教师有丰富的教学经验和“智多星”的脑袋。教学需要全体教师开放性的展示，在展示和交流中互补，这个学科才会体现出强有力的生命力。

其实，教研员组织任何一次活动，进行任何一次评比、竞赛，都会出现以下几种情景（以课件评比为例）：

A、不会，不做； B、不会，想做，但不做； C、会，但不想做；

D、不会，与人合作做； E、会，而且做； F、做。，且帮助别人做。

教研员的工作就是要争取更多的DEF，要努力追求全体教师的积极参与。

教学需要智慧，教学的智慧存在于广大的教师之中，来源于教学一线的实践之中，作为一名教研员，关键是要充分挖掘这座智慧的金矿。

Xshsd 2008.11.30. 

[此贴子已经被作者于2014-10-13 9:33:04编辑过]

哈哈！别这么说我。

是兴趣的力量——爱科学，爱科网，多交流，聚力量。

我打打游击战，为你们正规军的阵地战助点力。

假如认可，我会时不时地翻翻老电脑，发点随笔。

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=3&id=18005

萧山区小学科学网站已经走过十年的历程，学科网站拓展了教研的空间，延伸了教研的时间。一大批老师伴随着网站一起成长，成为了骨干教师。教师专业成长，学科网站功不可没。

期间网站虽然多次遭到攻击，几次瘫痪，丢失大量文章和数据，但目前文章的总数仍达8300篇，文章的阅读量已经突破318万人次。可惜的是大量丢失的文章已经无法恢复了。

找到了一些思考性随笔，可略见其功能。

随笔 随笔                        思考学科网站的功能（一）

                                  萧山区教育局教研室 何树德

我们的小学科学网站创建于2004年3月，到2006年2月总访问量四万余人。去年二月份对网站进行了改版，并连接到了外网。今天，新网站又运行了近一年时间。

大年三十，人们有算总帐的习惯，那么我们的网站经营得怎样呢？告诉大家一个振奋人心的好消息：网站近一年的点击量超过了10万人次，是前两年总量的2.5倍，今天早上达到了101300人次。放寒假后的第二天，网站的点击率竟冲破了1150人次。不少老师在本网站上发表的文章、教案等已经被外埠知名网站转载。小小的学科网站有如此高的点击率，而且有大量的区外网民光顾，这是令人意想不到，因此我们必须重新思考学科网站的功能。

我清楚地记得：1997年，我区校园里有了第一台电脑，那时的电脑还仅用于学校的行政管理，我们学科的老师就心里痒痒了，高科技产品我们学科不用谁用？于是乎老师们就抢先学习电脑知识，互帮互学，土洋结合，1998年初就率先把电脑和彩电引进了课堂，搞起了计算机辅助教学的研究。随后的四年中，30多名常识老师联合制作常识学科计算机辅助教学课件达111个，并且全部通过了省级审定，被省电教馆冠以《电子音像教材》的名义，分四册正式出版发行。许多老师制作的课件多次被评为省、市一、二等奖。2004年12月，由20多位科学教师设计制作的《省小学常识、科学教学素材库》也正式在网上运行。由于抢先了一步，我们学科的老师计算机应用水平，计算机辅助教学的课件制作水平处于了领先水平。

斗转星移，一转眼就是十年。二十世纪末，人们已经开始迈向信息时代。谁能料想到短短几年，电脑这一贵重物品竟然变成了日常生活用品，早早地进入了百姓的家庭。谁能料想到高不可攀的网站，人们不仅可以如家常便饭一样，随时在网上浏览信息，更可以拥有自己的网站。

所幸的是我们已经认识到信息时代到来将带给教学的变化，加上科学老师已有的基础，2004年3月萧山区小学科学网站建立了。当时也只是初步认识到信息技术与学科整合的重要性，建网站就是建一个信息交流平台，发个通知、新闻快速一点，为教师创建一个展示的平台。

时隔三年，随着电脑的快速普及，学科网站的功能远非如此，我们必须重新认识网站的教学功能，以真正实现教学方式、学习方式的根本改变。                         2007.2.17.

随笔                       思考学科网站的功能（二）

                                  萧山区教育局教研室 何树德

让我们一起来回顾历史的论断：

1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达以及团结协作和社会活动的能力。”

2000年8月在北京召开了“第十六届世界计算机大会”，在8月21日发布的新闻公报中指出“在人类数千年的历史上，教育是与有形的学校联系在一起的，教师的培养和知识的传授在过去的几个世纪里变化都不大。但是，随着计算机、网络技术的出现和普及，一场深刻的教育革命已在信息化浪潮中孕育。信息时代提供给人类更优良的学习工具，也让人类承担更重的学习任务。”

2001年6月8日，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”世纪之交，信息时代来临了，世界变小了，同时也预示了我国的教育改革将要发生翻天覆地的变化。

在经济实力一直处于全国领先的萧山，在新课程改革中，我们科学教师应该如何应对？道路是十分明确的——走信息化之路。使学生的学习方式和教师的教学方式发生深刻的变化。经过前几年的艰苦奋斗，摸石子过河，我们已经初步尝到了计算机辅助教学的甜头，“萧山小学科学网”也已经运行了三年。短短几年时间，学校计算机设备普及了，信息技术课程开设了，而且许多科学老师还兼任了信息技术课程的教学。在萧山市民的家中，计算机也正在快速普及。目前是深入思考“如何培养学生收集处理信息的能力？如何将信息技术与学科整合？如何利用网络开展自主学习？教师如何将自己转变成学生学习的引领者、指导者、点拨者？”的时候了。

我们必须以更高的视角，探究学科网站对教学所能发挥的的重要功能，重新定位我们的网站。学科网站不仅仅是为教研员服务的通知发布台，而是教师落实新课程的服务台，更深层次的是要成为辅助学生学好科学课程的网站。只有这样，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式才会发生根本的变革，才能真正充分发挥信息技术的优势，使新课程发生一场深刻的革命。

所以我们要再经过二～三年时间的努力，把“萧山小学科学网”办成：

学科的信息发布台、

教师的学习交流台、

教师的成果展示台、

学生的学习助学台。

把网站办成互动的教研基地，办成区域性的教研共同体，办成学生乐于进入的学习平台。

要实现这个目标，就需要对目前网站的板块进行大范围的改变和调整，建立新的网站框架结构。要增加教师学习交流方面的园地，要充分张扬教师的教学个性。要配合教学内容大量增加供学生查阅的相关资料，同时要为学生开辟展示学习成果的平台。要大胆尝试信息技术与科学课整合的研究课，要大胆尝试学生利用网站资料平台开展自主学习，教师只在其中发挥点拨者、指导者作用的研究课，让五、六年级的学生学会收集和处理信息，真正做学习的主人。要使网站成为落实科学课教学的助推器。

要实现这个目标，我们的教研活动有许多新课题可以进行研究，需要全体科学教师的积极参与和齐心努力。譬如，早在刚建立网站时，就有建立一个完整的学生学习素材库的设想，想使之成为学生自主学习的助学库。可是三年下来了却没有建成，原因是在新课程实施之初过于追求完整、完美是不现实的；没有发动第一线的广大教师参与，没有经过广大师生鉴定的素材是不可行的。事实上应该走边提供、边实践、边整理，逐步分类，逐步形成整体的学生素材库的道路。再譬如让学生的观察记录、小论文等在网上发表，是需要老师的精心辅导和推荐的，这不仅仅是作业辅导，更重要的是对学生学习方法的指导和学习兴趣的培养。

为了实现这个目标，我们要扩大网管员队伍，2月8日发出了招聘网管员的通知，我们要集中广大教师的智慧，充实教学一线的宝贵资料，着实建设好这个有利于师生共同成长的信息平台。

教学原来是仅仅发生在课堂里的事件，但是在信息时代，学习变成了可以在任何时间和空间都可以进行的活动，教师最本质的工作是教会学生怎样进行自主学习。我们将充分利用科学网站这个教研新基地，团结广大的老师开展有效探索，在探索中体现教育工作者的人生价值。                                                         2007.2.23.

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请客学生的老师

课堂教学是一门艺术，是需要精心设计的；课本知识犹如学生的食物，是需要加工以后才能端上桌来。

记得孩提时代，有位数学老师课堂纪律老是抓不住。有一天，上课伊始他预先告诉大家：“今天的课只要你们认真听，20分钟就能上完的，余下的时间我就将故事给大家听！”老师请客讲故事，多么吸引人的诱饵，于是教室里安静了。好景不长，大约过了五、六分钟，教室里又如自由市场了，原因是这位老师的讲课太淡而无味了。我们的童年时代，穷的很，当教师的也没有手表，他也是手提一只闹钟来上课，作为学生当然掌握不了时间，真不知道时间已如流水，下课铃声响起，他的数学课还没有讲完。于是他说：“今天算了，故事下次课一定补起。”

下次课还是老样子，下课铃声响起，“今天算了，故事下次课一定补起。”还没等他说完，有学生就高声嚷嚷：“老师，下次课先讲故事再上课！”

有一天，他的承诺终于贷现了，可是这故事讲的真不这么样，吸引不住学生的耳朵，教室里也是乱哄哄的。于是学生还给他一个美称——“不算数”数学老师。

这是二十世纪五十年代的轶事，也难怪那个年代的师资，有好多还是七岁养八岁的呢！说不准自己小学还没毕业就站在小学的讲台上了。

时代不同了，二十一世纪的青年教师在课堂上也在请客学生，尤其是科学教师还真的当堂请学生吃的。

记得听过一位科学老师（懒得翻笔记了，已记不清他的姓名，也忘记了是在哪所学校）上“食物包装上的信息”的借班课。

这所学校的班主任老师早早的把四年级学生带进了实验室，上课为时还早。只见这位科学老师亮相在学生面前，说：“同学们！初次见面，我带来了一点点心作为礼物大家把它分享了，在抽屉里每人一块。我吃大家也吃！”

只见老师首先撕开单片饼干包装的塑料袋，大口地吃了起来；而学生有狼吞虎咽的，也有用一只手遮住嘴巴慢慢啃的；更有羞答答不好意思吃的。老师见了后说：“吃吧，吃吧，我请客的，吃了点心上课更有劲！”说得好随意很轻松。

上课铃声响了，师生问好后，只见老师神态紧张地在讲台上一阵乱翻，并着急地说：“坏了，坏了！刚才的饼干中有一包是过期的，不知道哪位同学吃了？赶快检查一下，吃了的同学我得马上送医院去检查一下。”课堂的气氛一下子异常紧张。大家纷纷拿起包装袋仔细观察起来。

参加教研活动的教师也有轻声议论的“如今的年轻教师啊，……”

一分钟后，老师追问“谁吃了过期饼干？”居然没有一个学生回答。

“哈哈，过期饼干在我手里呢！为什么你们认为自己没有吃过期食品？依据是什么？”

学生纷纷举手说出了生产日期和保质期。

一场虚惊后，老师又下达了新的学习任务：“分小组找一找饼干包装袋上有哪些信息？记下这些信息的名称。”新课有条不紊地展开。

最后，教师特别强调不要在学校周边的小摊小贩里买“三无”食品，我看比品德课教育的效果要好得多。

显然这位老师的课没有按照课文的程序来教，而学生参与学习的热情却很高，这就是教学设计。设计精彩的课，在课堂上总能紧紧拉住学生的心。课上得精彩了，你还怕学生不守纪律吗？

Xshsd 2014.9.23.

请客学生的老师(2)

在科学教师中请客学生的课堂案例印象最深的是明德学校的沈晓峰老师，那还是2007年12月14日我参加该校科学教研组和研究课活动，晓峰老师当时教龄刚过一年，任教体育，兼科学。这节课的开场至今还十分清晰。

只见每张实验桌上放着一只塑料盘子，盘内4块单包装的饼干。学生进场坐定后，沈老师发话了。

“马上要上第三节课了，肚子有点饿了吧？喏，桌上的饼干每人一块，把它吃了。”说得轻松，吃得开心。

铃声响了，师生问好后，只听沈老师发问“刚才桌子上的饼干到哪里去了？”全体学生被他突然劈头一问，问得闷声不响。于是他又追问“说饼干到哪里去了？”终于有一位学生轻声地说“你不是让我们吃了吗？”真是的老师怎么这么健忘？想不到他又追问“我就是问饼干到哪里去了？”这时学生们才有所感悟，吃到嘴巴里去了。一堂“食物在体内的旅行”的科学课就是在这三问中开场了。沈老师发问的语音语调颇有体育教师的气态，所以一下子把学生搞的丈二和尚摸不着头脑了。

随后人的消化系统各器官的认识就从挖掘学生已有的知识积淀的基础上开始了，随着器官名称口腔、食管、胃的出现，银幕上相应的图片都一一接上了。记得课文中有模拟胃运动的分组实验，（反复揉挤装在塑料袋里的小块馒头和煮熟的蔬菜。）曾有老师让学生分组模拟了，结果有好几个小组挤破的塑料袋，食糜流到手上、身上、地上、桌子上，弄得教师措手不及。这个实验被他取消了。

这堂课更精彩的是两位学生还当众拉出了老师的肠子、全体学生在课堂上还真的动了刀子，以致于这情景我也终身难忘！课堂教学是一门艺术，是需要精心设计的；课本知识犹如学生的食物，是需要加工以后才能端上桌来。教学的智慧存在于一线教师的教学之中，作为一名教研员有责任把精彩的课例推广开来。

闲话少说，还是来看看我当时记了哪些感慨吧。

Xshsd 2014.9.24.

2008年7月17—21日，我有幸去安吉讲课，对比安吉的师训，我区的差距太大了。

随笔： 安吉留影

一般来说到外地去总会拍摄一些照片，尤其是去旅游，但是时间一长就会淡忘了。最近到安吉小住了三天五夜，虽然手机坏了一张照片也没有拍摄，但留下的印象却是十分深刻的。

一、被安吉教师的精神感动

这是《安吉县教师专业发展五年行动计划》中的一项行动，小学科学教师全员培训活动（暑假）自7月12日开始到7月23日结束，总共12天。除了目前在职的专兼职科学教师外，还包括08学年拟教科学的专、兼职教师。他们每天从全县各地赶来，远路的老师已与安徽省交界，清晨六点前先步行赶往车站，转乘两班车花两个多小时时间才来到县城。按课程计划下午的作息时间是1：30～4：30，因路远的老师4点半就赶不上末班车，所以统一改为1：00～4：00。即使这样，每天六进六出，再加上六小时的培训，连续12天，在炎热的夏季实在是令人吃不消的。

按照文件规定经过25天的培训后，是要接受考试的。参加培训的教师中有不少是明年将要退休的老教师，听说有位女教师在开班典礼后问局长：“明年退休了，还要参加培训的考试吗？”当听到的答案是“作为特例可以免考。”他们就放心了不少。

中午11：30～1：00是中餐和午休时间，看着老师们趴在课桌上小休一息的情景，深感当老师太辛苦了。18日“海鸥”飞来，下午四点钟大雨倾盆，真不知道没带雨具的老师是怎样走上回家的路？

我实在被老师们认真的态度所感动，力所能及的只是充分准备自己的讲稿，让老师们在这几天中有所收获。

二、在安吉结识了许多朋友

17日到安吉时已经六点多了，来到餐厅边放行李边致歉“抱歉！抱歉！我迟到了！”

“现在，在这里有三个萧山人了。”由萧山教研室调往杭州上城区教研室的任明龙老师一句话使我消除了陌生感。久闻大名的浙江师范大学余文熊教授是萧山人，今天终于见面了，他已70岁高龄，在数学班要讲课9天，听说他基本上都是站着讲课，真令人佩服。席间我认识了数学名教师邱向理、邵宏；宁波镇明小学钱金铎校长2007年4月24日到萧山体育路小学上过低段数学示范课，做过讲座，属于第二次见面了。

本学科的凌彬老师（宁波镇明小学），1993年11月11日在省优质课评比活动中，曾听过他上“声音是怎么产生的”一课；楼曙光老师（义乌实验）今年5月28日在我区朝晖小学举行的省科学优质课一等奖获得者课堂教学观摩活动中，刚听过“比较水的多少”一课，都属于熟悉之列了。

与浙江教育学院理工学院邵爽副院长住在同一房间，理工学院为安吉的培训全程策划，所以每天都有学院领导在场。邵博士19日要到新疆主持一次研究活动，预计25日返回，26日安吉初中数学、科学教师的培训就要开张，连续的讲课任务，使得他暑假的休息所剩无几了。

每天六小时的讲课，嗓子确实有点吃不消，理工学院办公室董平主任曾买断了附近药店的“金嗓子喉宝”，象发香烟似的给每位讲课教师一盒以备急用。

三天讲课也结识了不少安吉的同事，教研室的袁和林老师；天荒坪小学的严晋波、实验小学叶军、沈婕；溪龙学校的林恒、金伟明；孝丰小学的裴新明、姜海清；良朋小学的潘双双；报福小学的朱伟栋；昆铜小学的曹林峰；外国语学校的张彩琴；递铺三小的张大勇；上墅小学的孙小燕；磻溪小学的頼其军老师，为了同一个学科，我们有了共同的语言，我们彼此成了朋友。

三天讲课任务结束了，晚饭后，严晋波、叶军、袁和林三位老师来到房间，邀我去茶室共叙友情。仔细一想他们已经连续作战9天了，就婉言谢绝了。由此我们相约在新的学年中，安吉、萧山的科学教师要加强互动交流，成为距离更近的好朋友。

三、与安吉相比我们的差距

回到萧山已经一个星期了，由于职业的原因使我不断地将萧山与安吉在相比较。

1、教师培训的力度有差距

从《安吉县教师专业发展五年行动计划》可知小学、初中教师的培训由浙江教育学院理工学院策划、高中教师的培训由浙江大学策划，在五年时间内，全县所有中小学教师将分学科参加为期25天的培训。每年用于教师专业培训的经费达500万元，仅每年暑假的集中培训就达100万元。就小学科学学科而言，这次暑假集中培训12天，浙江教育学院骆伯巍副院长、吴卫东教授、徐月明副教授、朱光良副教授；《教学月刊》毛建华主编；特级教师、省教研室喻伯军教研员分别作专题讲座，全省各地一线的骨干教师作教材分析，这样的培训力度目前全省仅此一家。

对照我区小学科学新教材的教师培训，每次一天时间，担任讲课的基本上是本区的骨干教师。虽然我们也请到省教研员来作专题讲座，时间也仅有半天，与安吉相比真是望尘莫及。

2、教师的参与度有差距

安吉的教师培训是真正的全员培训，即使是明年即将退休的老教师暑假的12天集中培训也不例外，有位明年上半年就要退休的男教师，在三次电话通知后，坚持参加了培训。在安吉参加培训已经作为了教师的福利，参加专业培训已经成为教师的自身需求。因此他们冒着酷暑，起早落夜坚持参加培训，即使是下学期才担任科学课教学的教师也不例外。

按照新课程不培训不上岗的规定，对照我区小学科学的培训情况，参与度往往都是打折扣的。兼职教师、分校教师缺席的比较多。这又是我们与安吉的一大差距。

高温下、长时间的培训是对教师意志的考验，每天来回奔波是对教师体力的考验，安吉的教师坚持下来了。假如萧山也有这样的举动，我们能坚持吗？

教育以人为本，教师则是根本之本。如今各地都在想方设法提升教师的专业水平，教师也将专业成长当作了第一要务。人生犹如逆水行舟，不进则退1我们不能不进1

Xshsd 2008.7.29.

2006年我区曾举行过“课堂实录——教学反思”优秀案例评比活动，虽然事过多年，但目前在回过头来看看，觉得这项活动对教师个人的专业成长、学科的团队建设和互助合作都是有促进作用的。

参赛的案例必须是区、镇级教研活动中的展示课或研讨课，并且案例必须包括下列四个方面：

1.课堂教学实录（文字稿）；

2.教学设计（教案）；

3.小组点评；

4.教学反思。

除了小组点评是其他老师执笔外，另外三个方面均由申报者完成。

这项活动的工作量很大，完成一个案例的文字量基本上达到七、八千。参加评比活动的教师普遍反映得益匪浅。评比结束后，在萧山小学科学网上曾选登了许多优秀案例，这些案例深受老师们的欢迎。由于网站数次遭受攻击，这些案例已经不能恢复。所幸在家的电脑上找到了曾刊登的第一篇。

现在看来，“课堂实录——教学反思”作为专业成长一个抓手，还是有点价值的。作为年轻教师一个学期中试写一个案例必有好处。但是如果一个学期写3、4篇这样的案例也是吃不消的。

“课堂实录——教学反思”优秀案例选登

萧山区教育局教研室 何树德

我区小学科学学科举行的“课堂实录——教学反思”案例评比已经结束，这的确是一件很费精力和时间的事情，非常感谢各位老师的积极参与。

承担教研课的老师都有体会，上课之前有压力，同时为此还付出比平时多几倍的备课精力。研究课上完以后再一细细地思考，觉得这样的付出是值得的，毕竟在这个过程中既有自己的努力，又得到了同伴的帮助。以前研究课活动结束后，激动一阵子以后，就认为任务完成了，人也就轻松了。

上学期，布置了“课堂实录——教学反思”案例评选活动后，对承担研究课的老师又加了一码任务，而且是比较繁复的任务，这项任务得到了广大教师的积极响应。活动下来不少老师认为：这次活动对自己的提高更大。作为教研室的角度考虑是希望老师们一举多得，对于一些自己已经付出了大量精力的好课，课后再认真地整理详案，到学科专业杂志上去发表。整理详案、修整详案的过程，又是自己再提高的过程。在《科学课》杂志上我们不是经常能看到一些教学案例与点评吗？我们难道只有看的权利，没有发表的权利吗？一切都是事在人为，抬起头，迈开步，走出自己专业成长的教研之路！

在网上我们将分期选登部分优秀案例，与大家分享。

2007.1.13.

优秀教学案例选登：《杠杆的研究》（教科版）

作 者：徐春建 单位：萧山区裘江小学

点评者：倪国锋 单位：萧山区江寺小学

本课2006年5月30日，在萧山区实验小学举行的杭州市特级教师、省教坛新秀展示课活动中执教。

一、课 堂 教 学 实 录 执教者： 徐春建

课题《 杠杆的研究 》（第 1 课时，共1课时）

一、通过撬“重物”的趣味活动，复习杠杆知识并导入新课。

（讲台旁有一张木桌，木桌上有一张倒过来放的方凳。）

师：和大家是初次见面，先介绍一下自己。我姓重，重量的“重”。平时听到过这个姓吗？

生：（几乎齐声）没有。

师：因为我有168斤重，所以姓重。现在老师坐在这张凳子上。

（教师跳上木桌，坐在方凳上。）

师：请一位同学双手抓住横档，把我连人带凳提点起来。谁来？请举手。

（没有学生举手，教师从桌上跳下，出示一根2米长的铁棒和一个木块。）

师：老师借给大家一根长铁棒和一块木块。现在谁有办法？

（学生纷纷举手，教师点了一名个子较小的女生上台，帮助其将长铁棒插入凳面边沿，作支点的木块尽量靠近凳面，让女生用手握住长铁棒的另一端。教师随即跳上木桌，坐在方凳上。女生轻轻一撬，教师连人带凳被撬起。其余学生禁不住鼓起掌来。上台演示的女生与教师各回原位。）

师：那位女生很轻松地把我撬了起来，她是利用了什么工具？

生：（几乎齐声）杠杆！

（教师出示PPT图片，图片中有一个小孩在用杠杆撬大石头，并标出了重点、支点、力点。）

师：对！杠杆上最重要的三个点就是支点、重点、力点。刚才的木块就是……

生：（齐声）支点。

师：那位女同学手往下按的位置就是……

生：（齐声）力点。

师：老师相当于重物，那这个位置就是……

生：（齐声）重点。

师：这些知识大家已经学过了，掌握得很好。今天我们要继续进行杠杆的研究。主要研究女同学之所以能轻松地把我撬起来，这其中蕴涵着什么科学道理。

（教师出示课题“杠杆的研究”。）

二、通过对杠杆尺平衡的探究活动，初步理解杠杆省力和费力的原理。

（每四人小组中放有已调平衡的杠杆尺一个、钩码10个、记录表8张、红黑记号笔各一支。）

（教师先出示一个已调平衡的杠杆尺，再出示PPT图片，图片中有一个已调平衡的杠杆尺，尺上写明左右及相应编号。）

师：每个小组中有这样一个实验装置，它也是一个杠杆，名叫杠杆尺。请注意，它的左边有4 个距离相等的小孔，我都编了号码，右边也一样。

（教师摆动一下杠杆尺，杠杆尺围绕着中心的支点转动起来。）

师：老师让它转一下。请问，这个杠杆的支点在哪里？（学生指向杠杆尺中心的支点。）对。刚才老师是把自己当作重物，现在要想把我挂上去是不可能了。我就用2个钩码当作重物挂在左边第2个孔上（教师如所述进行操作），这个就是重点。如果要求杠杆尺平衡，我应该在哪边用力？（学生齐答：右边。教师用手指在杠杆尺的右边往下按。）平衡了，这个就是力点。但我究竟用了多少力呢？谁也看不出来。同样，我也可以用钩码来表示我所用的力。你们认为我在右边要挂几个钩码？（大多数学生答：2个。）我用1个就可以了。（教师在右边第4个孔上挂上1个钩码。）平衡了！

（学生感到非常惊讶。）

师：想不想也来研究一下？

生：（齐声）想！

师：等会儿研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个孔内都可以。想挂多少个钩码也随便你。但注意，挂好后一定要让杠杆尺平衡，老师要看看哪组挂法最多。记住了吗？

生：（齐声）记住了。

师：还要注意几个要求：第一，（教师出示PPT图片，图片中杠杆尺的左右两边各挂2个钩码，呈平衡状态。）象这种平衡状态，两边的钩码数量一样多，这种挂法太简单了，不算。要求左右两边钩码数量不一样，却能平衡，这才算本事。第二，（教师出示PPT图片，图片中杠杆尺的左右两边各挂2串钩码，呈平衡状态。）规定杠杆尺一边只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。第三，也是很重要的一点——小组内完成一种挂法后，由组长负责，马上把这种挂法记录下来。只有组长记录完毕后，才能开始研究下一种挂法。记录表一共8张，能记几张算几张。不要求快，要求准确。这是记录表。（教师出示PPT图片，图片中有记录表。）你们在哪个孔上挂了几个钩码，就用黑色记号笔在方块内打勾，明白了吗？开始！”

（学生以四人小组合作的形式开始了持续时间约10分钟的独立探究活动，教师则巡视指导。等到探究活动快结束时，教师挑选力点钩码数大于重点钩码数和力点钩码数小于重点钩码数的记录表各1张，并在视频展示台上展示。）

师：动手的时间结束了。请看，这两张记录表左右两边钩码的数量各是几个？

（学生回答，教师用数字标出相应的钩码数量。）

师：从力点来分析，你觉得哪张记录表中的杠杆比较省力？

生：力点钩码数比重点钩码数小的这张表！

师：对。因为它在力点上用少的钩码翘起了重点上多的钩码，表示用比较小的力量翘起了重物，这是省力的。下面就请同学们把你们小组中那些省力的记录表挑选出来，把挑剩下的记录表放进抽屉里。不要挑错，组长把好关。

（学生按要求操作，教师巡视指导。）

师：都挑出来了吗？

生：（齐声）挑出来了！

师：请你们在这些省力的杠杆尺上先找到支点，再用红色记号笔画出重点到支点的线段、用黑色记号笔画出力点到支点的线段（教师一边讲述，一边在视频展示台上操作演示）。

（学生按要求操作，教师挑选其中三张已画好线段的记录表，并在视频展示台上展示。）

师：请你们仔细比较这些省力的杠杆，看看它们都有一个什么共同的特点？

生1：重点到支点的线段比较短。

生2：重点到支点的距离比较近，力点到支点的距离比较远。

生3：重点到支点的距离比力点到支点的距离近。

师：讲得很好。

（随着学生的回答，教师出示PPT图片，图片中有“重点到支点的距离比力点到支点的距离近，杠杆就省力”等文字。）

师：这是我们的结论，画成图形就是这样……

（教师板书省力杠杆的图示。）

师：这样的杠杆比较省力。理解了吗？

生：（齐声）理解了！

师：反过来，如果是这样画……

（教师板书费力杠杆的图示。）

师：重点到支点的距离比力点到支点的距离远，杠杆是省力呢，还是费力呢？

生：（齐声）费力。

（教师出示PPT图片，图片中有“重点到支点的距离比力点到支点的距离远，杠杆就费力”等文字。）

师：同意这句话吗？

生：（齐声）同意。

师：真的是这样吗？我们来检验一下。刚才你们把省力状态的记录纸都挑出来了，剩下的记录纸都在抽屉里了。我现在从你们那里随便拿2张。

（教师任意挑选了两张记录表，并在视频展示台上操作。）

师：请看两边钩码的数量各是几个？

（学生回答，教师用数字标出相应的钩码数量。）

师：哪边多？

生：（齐声）右边。

师：是省力还是费力的？

生：（齐声）费力。

师：我现在标出支点，再画出重点到支点的距离、力点到支点的距离（教师一边讲述，一边操作演示）。哪段距离远？

生：重点到支点的距离远。

师：符合黑板上哪一种情况？

生：符合费力的那种情况。

师：对。重点到支点的距离比力点到支点的距离远，这样的杠杆就比较费力。那么，刚上课时，女同学轻松地把我撬起来，是一种省力的杠杆，还是一种费力的杠杆？

生：（齐声）是省力的杠杆。

师：正确！到现在为止，你们是否理解了杠杆省力、费力的原因？

生：（齐声）理解了。

三、联系生活实际，进一步加深对杠杆省力、费力原理的理解。

师：那让我们做个小游戏来检测一下。

(教师出示1根1米长的木棒、1个木块，在演示桌上组成支点在中央的等力杠杆。再邀请班内最弱小的女生与最强壮的男生上台协助。)

师：这个游戏的名称叫“以弱胜强”，也就是要求这位弱小的女生通过杠杆把这位强壮的男生给撬起来。可能吗？

生1：可能！

生2：不可能。

生3：试试看！

(教师让女生和男生单手按在等力杠杆的两端，同时向下用力按。女生很快被男生撬起。)

师：谁胜了？

生：男同学。

师：没有“以弱胜强”。这样吧，请男生给女生一个优惠条件——女生可以决定支点的位置。开始！

(女生将木块移到靠近男生的一端，双方一用力，仍然是男生胜利。女生再将木块移近男生，则女生轻松胜利。)

师：现在谁胜了？

生：女同学。

师：她用什么科学原理获胜的？

生1：杠杆省力的原理。

生2：重点到支点的距离比力点到支点的距离近，杠杆就省力。

生3：重点到支点的距离越近，杠杆就越省力。

师：大家分析得很好。女生在体力上虽然弱小，但她用智慧的头脑打败了强壮的男生，很了不起。

（众女生不由自主地鼓起掌来。）

（教师出示老虎钳和铁丝，将铁丝放于钳口，请一男生双手握住钳口部分，用力合紧钳口，发现无法钳断铁丝，而双手改握手柄部分，则铁丝轻易就钳断。）

师：看来，老虎钳的确是一种省力的杠杆。

（教师出示PPT图片，图片中有老虎钳的重点、支点、力点分析。）

师：它的支点在哪里？重点、力点？哪段距离短？

（学生在PPT图片中指出。）

师：符合省力杠杆的原理吗？

生：符合。

师：增加一点难度。如果刚才的铁丝钳不断，你认为最好把铁丝放在钳口里面一些呢？还是钳口外面一些？

生：把铁丝放在钳口里面一些好。

师：为什么？

生1：把铁丝放在钳口里面，离支点就近了。

生2：这样，就比原先重点到支点的距离更近了，就更省力了。

师：回答得很好。我们再来看一张图片。

（教师出示PPT图片，图片中有杆秤及其重点、支点、力点的分析。）

师：听说过‘小小秤砣压千斤’这句话吗？从这句话中，你认为杆秤是不是省力的杠杆？

生：应该是省力的。

师：让我们来分析一下。它的支点在哪里？重点、力点？哪个离支点近？

（学生在PPT图片中指出。）

师：符合省力杠杆的原理吗？

生：符合。

师：假设你是一个制作杆秤的工人，要求你制作的杆秤所能称的重物的重量增加10倍，但是秤砣的重量不变，还是用旧秤砣。那你要怎么来做这个杆秤？

（学生作长达半分钟的思考。）

生1：可以把杆秤的秤杆做得很长。

师：同意他的意见吗？

生：（齐声）同意。

师：讲得很好。

生2：我还有别的方法。我把这个提纽做得更靠近重点，靠得很近很近。

师：同意他的意见吗？

（学生意见不一，比较犹豫。）

师：老师同意他的意见。实际上，我们有的杆秤上就有两个提纽，靠近重点的提纽就是专来用来称重东西的。看来我们对省力杠杆的原理理解得很深刻了。

（教师出示铁架的底座，请一女生用单手拿，能拿起。教师再出示火钳，让女生用单手利用火钳夹起铁架底座，发现女生不能夹起。）

师：看来，火钳是个省力的杠杆，还是一个费力的杠杆？

生：（齐声）费力的。

（教师出示PPT图片，图片中有火钳的重点、支点、力点分析。）

师：它的力点、重点、支点在哪里？

（学生在PPT图片中指出。）

师：为什么是费力的？

生1：因为它重点到支点的距离比力点到支点的距离远，就比较费力。

生2：因为它重点到支点的距离短，而力点到支点的距离长，所以费力。

师：对。这也符合我们的研究结论。那么，为什么不把火钳做成省力的杠杆呢？

（学生笑了起来。）

生1：火钳要省力的话，夹煤饼的部分就会很短，手就会弄脏的。

生2：如果煤饼是烧红的话，手还会烧焦呢。

师：所以，我们能说费力的杠杆一定不好吗？

生：（齐声）不能。

师：看来，生活中的杠杆类工具设计成省力也好，设计成费力也好，都是有道理的。这与这些工具的什么方面有关？

生1：作用。

生2：用途。

师：对，这与他们的用途有着密切的关系。

四、布置调查作业，使杠杆的探究活动从课内延伸到课外。

（教师出示PPT图片，图片中有调查表。）

师：我们今天主要就是研究了杠杆为什么省力和费力。我想大家对此一定还很感兴趣，请课后做个调查，寻找生活中有哪些杠杆类工具是省力的，哪些是费力的。并把调查结果记录在这张调查表上，下一次常识课交给任课老师。下课！

（学生非常踊跃地来领取调查表。）

（此实录根据执教者 2006 年 5 月 30 日在 萧山区第一实验小学 学校 五 年级 1 班的施教过程而整理。）

二、教 学 设 计（教案） 执教者： 徐春建

课题《 杠杆的研究 》（第 1 课时，共1课时）

一、教学目标：

1、在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

2、明确支点离重点越近，杠杆越省力；反之费力。认识日常生活中几种省力和费力的杠杆。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

三、教学难点：明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。

四、材料准备：

教师：演示PPT、长铁棒、体操棒、木块、老虎钳、火钳、杠杆尺、钩码等。

学生：杠杆尺、钩码、记录表（按四人组配备）。

五、教学过程：

（一）、复习导课：回顾杠杆三要素。

1、趣味游戏——撬“重物”，让学生实际体会杠杆的作用。

2、利用演示PPT，复习杠杆构成的三要素：支点、重点、力点。

3、提出本课研究主题，板书课题。

（二）、主题探究：利用杠杆尺，了解其省力和费力的科学原理。

1．通过实物并结合演示PPT，认识杠杆尺的构造及其原理。

2．布置研究任务1：探究使杠杆尺平衡的钩码挂法，并做好记录。

3．学生以四人小组合作的形式，开始约10分钟的独立探究活动。

4．第一次汇报：展示力点钩码数大于重点钩码数和力点钩码数小于重点钩

码数的两张记录表，比较其钩码数量的多少，明确后者比较省力。

5．布置研究任务2：将省力的记录表挑选出来，用笔画出重点到支点、力

点到支点的线段。

6．第二次汇报：展示三张省力的记录表，比较所画的线段，思考其共同特

点。

7．结论一：重点到支点的距离比力点到支点的距离近，杠杆就省力。

8．第三次汇报：展示二张费力的记录表，用笔画出重点到支点、力点到支

点的线段，比较所画的线段，思考其共同特点。

9．结论二：重点到支点的距离比力点到支点的距离远，杠杆就费力。

（三）、实践深化：理解杠杆在生活中的合理应用。

1．趣味游戏——“以弱胜强”，通过对支点位置的控制，强化学生对上述

结论的理解。

2．实践体验——用老虎钳钳断铁丝，利用PPT图片分析其省力原理。

3．演示分析——“小小秤砣压千斤”，利用PPT图片分析其省力原理。

4．实践体验——用火钳钳起铁块，利用PPT图片分析其费力原理。

5．小结：杠杆工具的省力或费力，与其用途有密切关系。

（四）、延伸课外：调查生活中的杠杆类工具。

树上的冬瓜12斤

我家住在一楼，两座住宅楼之间有一个小花坛，花坛里的植物四季常绿，桃花、梨花、石榴花、映山红、桂花常开。

暑假里，花坛里突然冒出了新的生命。小生命一天天长大，一时还搞不太清楚它是什么植物。

反正不是南瓜，因为，小时候住在现在的东方宾馆附近（变化真大呀，这里如今已经是地铁站），那时家旁边还有许多空地，据大人们说，那是被日本飞机投掷炸弹炸毁的宅地基。母亲带着我曾在空地上种过许多好吃的东西，青菜、甜菜、芥菜、玉米、高梁、芝麻、四季豆、当然还有南瓜、茄子，而且还有不能吃的棉花等。儿提时代的记忆十分深刻，所以，南瓜的藤我认识。

肯定也不是西瓜，我去过农场支农，虽然农场的蔬菜队也种过西瓜，我被分配在农田队，种的是水稻。在农田里实际干活不到一年后，换了两次工种，最后被任命为子弟学校的教师。在农场期间下瓜田，摘西瓜、买西瓜是经常去的，所以西瓜藤我也认识。

小生命有顽强的生命力，炎热的夏天也长得很快，我给它的帮助只是每天浇点水。慢慢地瓜藤爬上了映山红、爬上了雪松、爬上了石榴树，黄色的花也开了，嫩绿的叶子上长满了毛茸茸的小刺，有点刺手。可这时还是不清楚它姓什么。

在随后的日子里，生活依旧，浇水照常。世上的事情有时就是那么奇怪，昨天早上，要去参加闻堰的教研活动，陈亮说来带我一同前往，徐春建也来我家候车。我俩来到了近在咫尺的花坛旁，突然我发现在石榴树上挂着一个大大的冬瓜。“是冬瓜，花坛里长冬瓜了！”我惊呼起来，呼叫声中蕴含着内心的激动，仿佛又回到了四、五十年前的儿童时代。仿佛这大冬瓜是一夜间像魔术师变出来似的令人十分奇怪。眼睛仔细搜索，冬瓜还不止一个，两个、三个、在高高的树梢上还有葫芦大小的、乒乓球大小的躲藏着。

徐春建老师见证了这个事实，他仗着人高马大的优势，用剪刀拿下了其中两个，放进了楼下的厨房（车库）。留下了离地面最近的，供人观赏。

人间就有这样的巧合，住宅楼花坛的树上长出大冬瓜，这不是一夜之间的事。每天有多少人从旁走过，竟然没有一人发现它的成长。也许时代的节奏的确加快了，人们都是匆匆而过。也许人的眼睛已经进化成虎眼，目光一直正视着前进的方向。作为与这株植物最亲密、离冬瓜最近的我，为什么也会如此木然？可见对习以为常的事物，观察也会敷衍了事，浇水目光只停留在它的根部，目中无瓜，以致为出现了今天的惊喜。

许多人都喜欢听相声，我也不例外。某一天突然心血来潮自己也了编一段，而且是萧山方言的。不知有否相声味？都说萧山话难懂，不知你看得懂吗？

萧山方言相声 暑假打工

背景：暑假中的某一天，萧山市心路上，两位老友相会。

A：李老师，暑假里有何贵干？

B：老王，我在打工哪！

A：在哪个单位？

B：今日填肚公司。

A：“金日电镀公司”，化工企业，是朝鲜还是韩国合资的？

B：哦，说错了，是每日填肚公司。
A：嗬！“美日电镀公司”，那一定是美国和日本两国共同投资的了。

B：不是，是个体私营的装肚公司。

A：什么“装涂公司”？是个装潢公司吧？

B：确切地讲是装填公司。

A：哦，是个搬运公司！

B：你又猜错了，是装装填填的公司。

A：是个从来没有听说过的新公司。效益如何？

B：三饭二餐酒。

A：一个月利润有三万二千九百元？

B：不是一个月，是一天！

A：三三得九，我的天哪！一个月的利润有100万哪！那一定是个超级公司了。有多少员工？

B：5人。

A：公司每月投入多少费用？

B：3000元。

A：是车辆的汽油费？

B：不，是总投资。

A：暴利！真正是暴利！

B：这不叫暴利，这叫工作效率高，经济效益好！“文明公司”岂敢牟取暴利？

A：哦，那公司的机械化程度绝对是很高的了。

B：全部自动化，全自动装填。

A：哪来的业务？有这么多的地方需要装填？

B：人类有个无底洞，每天的业务忙得不可开交！

A：贵公司雄居何方？

B：不远，就在市心路上。

A：在萧山最繁华的路段？我每天都走这条路，怎么从来没看见贵公司的招牌？

B：在市心路的南端。

A：在潘水小区？

B：正是。鄙公司在五楼办公。

A：这么高，位置又有点偏，会有业务吗？

B：有！日日有生意，都是经常性客户。

A：哈哈！老狐狸，你又在骗我了。潘水——五楼，不就是你的家吗？祖孙三代正好五个人，你每天在买、汰、烧，你每天在烧饭！哈哈！你在当马大嫂！伙头军！

B：就是嘛！我平日里衣来伸手，饭来张口，假日里搞点服务工作，既可以弥补平日对家人的歉意，又可以修养身心，以利新学期再战嘛！

A：还是那么狡猾！

B：再见！

A：回头见！

Xshsd 2008.8.28.

教并不在乎于给学生多少知识，要学生记住多少知识；教是为了使全体学生都想学、爱学、会学、会自己学。

教并不在乎于自己多少能说会道能干；教是为了让更多的学生比自己会说、会写、会做。

教并不需要划清学科之间的界限，而需要有学科整合的意识，需要学科之间教师的至诚合作。

教并不需要划清份内份外的界限，只要有利于学生成长，谁去做都是应该的。

要尽早使学生明白：在课堂上，当学习方式转换后，相应的学习器官必须紧紧跟上。

见多识广，给学生更多的食粮

科学教学除了课本内容以外，还需要进一步拓展学生的视野。在课内见缝插针地提供可读、可看的文本素材，在课外提供可动手操作的实验、能开展实践研究的主题，这对培养学生的科学素养大有好处。

见多才能识广，许多教师都有为学生提供这方面素材的经验，我们应该将它们汇聚起来，形成共享的素材库。

以下提供几份可在课堂教学中使用的PPT材料，希望大家把自己的好东东奉献出来，在省小学科学网中汇集起来，滴水成河，使我们的科学教学更加精彩。

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