听“课堂观察与诊断技术介绍”有感
湖州市爱山小学教育集团 张晓霞
90学时培训仍在如火如荼地进行中，专家、老师的讲座就象是一顿顿丰盛的大餐，逐个精美地呈现在我们的面前，这五天以来最大的感受真可谓是“听君一席话，胜读十年书”。荣幸的是，今天我们听到了杨海荣老师关于“课堂观察与诊断技术介绍”的专题讲座。
讲座一开始，杨老师便和我们一起分享了一则专题研究案例：如何引导学生进行有效的交流。案例中研究团队决定围绕“如何引导学生进行有效的交流”展开研究。A老师的一堂公开课成为了他们研究的开始。通过对三次A教师的试教中的语言深入分析，反思课堂教学中的有效交流究竟是什么， 再反思如何从学科角度去理解“交流”。可以说这个案例非常的形象生动，虽说举例的是一节数学课，而我在听时却一直在把自己曾经在科学课堂教学的情境套进去，发现我的课堂真的非常缺少有效的交流。那怎样改变现状呢？这是我很头疼的问题，我想也是很多年轻教师困惑已久的问题。杨老师的讲座真的是来得非常及时，有效。通过听讲，我知道自己接下来可以怎样争取改变现状——学会课堂观察。
课堂观察，即教师参与研究：教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一；而课堂作为教师教学的主阵地是教师从事研究的宝贵资源；课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。那么，无论是观察者还是被观察者，无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养；比较有质量的课堂观察就是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。因此，学会课堂观察对于我们年轻教师而言是多么的重要。
在今天的讲座中，杨老师还通过一个个小详细地例子为我们讲解了课堂观察的内涵和方法以及注意点。我想在这一次次丰盛的知识大餐的营养补充后，我们的思维也已经被打开，在今后的教学工作中会努力实践付诸于行动。
[此贴子已经被海风于2014/8/23 6:24:03编辑过]
