[讨论]2014金华活动研讨贴：《谁先迎来黎明》张根兵 [复制链接]

 

张根兵：《谁先迎来黎明》教学实录

活动：浙江省小学科学特级教师网络工作室（主题：经典课例新演绎）

时间：2014年5月16日

地点：金华市金师附小教育集团婺城小学

执教：金华市金东区曙光小学 张根兵

学生：婺城小学501班

（记录：陈梅娟）

课前谈话

介绍教师的学校，看地图，曙光小学在金华市的最东边（教师在黑板上摆磁性球表示）

（引导学生看中国地图）

浙江省的盛会城市杭州在地图的哪儿？（教师用磁性球摆出“杭州”的位置）

杭州的东面，请摆出来。

（一学生把磁性摆在了东面的太平洋中）

杭州的西面呢？

（另一名学生在中国地图上摆出杭州的西面）

杭州的最南面

（学生摆磁性球）告诉大家，你放哪里了

——南极

如果放最最背面呢？

——北极

上课实录

（出示动画课件：地球自转）这是地球自转的图，根据前面的游戏看看，它是怎么转的？

——原地转的

从方向上来说呢？

——从西向东转

同意吗？

——同意

也叫：自西向东。地球自转的方向明白了吗？怎么转？

——自西向东

请一个同学上来转转：自西向东

（一学生演示：原地逆时针自转）

如果给你一个地球仪，会不会这样转？

——会

怎么转？

——自西向东

我们已经学过，由于地球的自转，地球上就会出现昼夜交替。太阳照到的一面就是？

——白天

没有照到的就是？

——黑夜

我们在模拟地球自转时，看到太阳的一面就是

——白天

看不到太阳的一面就是

——黑夜

在昼夜交替的过程中，会出现非常有趣的现象

（出示有昼夜分界的图）这个地方应该是日落还是日出？

——日落

这条线就叫做 昏线

这个地方就形成了？

——日落

这条线就叫做 晨线

把晨线和昏线连起来，就形成了一个圈，叫做晨昏线。

你看，这个知识有趣不有趣？想不想自己来研究？

——想

出示课件：

活动时间20分钟

建议小组自行研究

如果觉得没有什么可研究的，可以到讲台上取活动提示卡

提示卡共3张

一次拿一张，依次拿

（8:40—9:00学生活动）

20分钟的观察，同学们还是意犹未尽，有些小组的合作很好，有些小组的自主观察很好。请一条一条汇报，汇报一条后问问同学们同不同意，有没有不同意见？

（第一名学生汇报）

——因为地球的自转，导致昏线和晨线的位置发生变化

——（齐答）同意。（掌声）

——如果晨线或者混线，在一个国家的中间，那么这个国家的一半在白天，一半在黑线

——（其他学生质疑）有些地球仪制作不太精准，可能会偏一点。

你们听懂了吗?

——（其他学生）听懂了。比如中国，昏先和晨线穿过，一半在白天一半在黑夜

——（在此质疑）两边面积可能会不同，而他说的两边是一样的

——中国第一个迎来黎明和傍晚的是哈尔滨

——（齐答）同意

请解释一下，第一个迎来黎明，怎么就是第一个迎来傍晚

——是最早的

（掌声）

——中国越东面的城市越早迎来黎明

——（同意）

——杭州日出时，百慕大日落了

——（同意）

——如果拉丹迎来黎明，……就迎来傍晚，如果拉丹迎来傍晚，……就迎来黎明

跟他不一样的有没有？

（第二名学生汇报）

——北京比乌鲁木齐早迎来黎明

——杭州日出，南美洲日落

南美洲都是日落吗？

——……

——地球仪上的格子有144格

还有没有不同的？

（第三名学生汇报）

——我们组发现了国际日期变更线

是什么？

——是到这条线的时候，一天就过去了。

是这样吗？

——（不清楚）

想不想知道？

——想

待会儿再说

（第四名学生汇报）

——这条红线是赤道，在赤道上，有120度、150度。

地球一圈几度？

——360度

分了几条线？

——12条

是吗？看看

——24条（出示图）

一天几个小时？

——24小时

你们有什么想法？

——过了一条线是一个小时。

今天的课题是：谁先迎来黎明。请你说说谁先迎来黎明？

——最东面的地区最先迎来黎明

对不对？

——（齐）对

还学到了什么？

——最西面的最迟迎来黎明

——（掌声）

在杭州竖着的一条线上的，是同时迎来黎明的。越东面越早迎来黎明

（演示）杭州，这里是不是杭州的东面，这里呢？这里呢？哈尔滨是不是？

——是、是、是

（演示）杭州，这里是不是杭州的西面，这里呢？这里呢？

——是、是、是

是不是白学了？下课！

[此贴子已经被作者于2014/5/16 22:07:52编辑过]

附：记录单

用地球仪模拟地球自转

研究地球自转与昼夜变化过程中的许多有趣现象

1.

2.

3.

4.

5．

[此贴子已经被作者于2014/5/16 9:48:36编辑过]

短信评课：

张老师的课前小游戏很有意思，为下面的教学做好了铺垫。

张老师的课，语言慢条斯理，却仅仅有条，把学生的注意力集聚在一起，跟着节奏跳跃。

用“提示卡”引导、促进学生探究，这个方法不错，学习了。

先让学生自己观察发现一些自己感兴趣的问题，当学生自认为已经没有什么可发现的时候再领取任务提示卡，充分……

探究没有“框”，让学生自主思考、活跃思维、敞开想象。

张老师大胆地把20分钟给学生让我有些震惊，把课堂的精彩留给学生，学生的精彩应该是教师最大的幸福吧。期待学生的精彩!

大气、灵动、自主、开放，真正体现了生本的课堂，赞一个！

性格决定命运，节奏决定课堂，欣赏张老师的大气沉着。

张老师的课，让学生有足够的思考空间和时间，自主思维得到充分发挥。

以生为本，以学促教，江老师的课成就了经典中……

在幽默的笑声和掌声中开始上课，在发人深思的笑声中结束，这样的课堂探究很尽兴，学得很开心。

[此贴子已经被作者于2014/5/16 22:08:43编辑过]

张校出手，非同一般啊!再次领略经典！

附：提示卡

1.知道杭州日出的时候，世界上什么地方的太阳正在西落吗？有许多地方还是只有一个地方呢？杭州日落的时候呢？

2．北京与乌鲁木齐比较，谁先迎来黎明？

3.中国哪个城市每天第一个迎来黎明？

教师主导，学生主体。一堂课教师起到了“导”的作用，引导学生在学，使学生的学习处于积极、主动、不断的探究之中。

[此贴子已经被作者于2014/5/16 12:33:22编辑过]

为科学教师有这个娘家，温馨的家感到激动，兴奋！

把课堂还给学生，让学生更出彩。在当前，有很多科学老师都能意识到，但在这样的展示课上给学生如此充分的时间探究，把精彩留给学生，需要勇气，体现了老师的大气。学习了。

因为上课，断断续续的听了部分的内容，在学习中。。。

金华	三位老师的课上的很流畅。沈老师非常的温柔亲切，让人忍不住认真听讲。一个好的老师，要教好学生有时候需要的是人格魅力。王老师的课让学生自己讨论，自己汇报，把课堂还给学生，十分的新颖！
金华	张老师的课前小游戏很有意思，为下雨的教学做好了辅垫。
金华	张老师的课，语言“慢条斯理”，却仅仅有条，把学生的注意力集聚在一起，跟着节奏跳跃
温州	张老师的设计十分新颖，3张提示卡，20分钟的长时研究，期待本课的生成！
金华	用“提示卡”引导、促进学生探究，这个方法不错，学习了。
金华	开放的课堂！快乐自主的学习！
金华	20分钟的大版块活动，充分分让学生自己去研究，设计很大气，期待后面会有怎样的引领。
金华	张老师大胆创新，用六分钟的时间指导学生确定方位，敢于把时间还给学生，二十分钟，半节课，让学生充分的探究！赞一个
金华	以游戏的形式引导学生认识抽象的地球知识，符合小学生的认知特点，学习了。
丽水	课堂中，学生才是主角，老师是这堂课的配角！张老师把大把时间交给学生，充分发挥学生的主体地位。提示卡更是解决了学生在探究过程中可能出现‘冷场’问题，学到了！
台州	真正属于学生的课堂，大胆的放手会有意想不到的收获！
金华	课前游戏目的性明确，为学生有序活动奠定基础。
金华	张老师从地球自转方向入手，让学生很轻松就知道东边比西边先看到太阳，化抽象为直观，妙啊！
金华	真正体现了以学生为主体，让学生轻松的在游戏活动中，形成科学探究的模式，培养学生科学家的精神
金华	张老师的导入直接了当，又不失给学生适当的铺垫，很好！
金华	张老师的课前游戏，不仅极大地激发学生学习的积极性，也为后面课堂学习进行了铺垫。
舟山	任务驱动 学生自主探究。教学老师轻松 学生开心
宁波	先让学生自己观察发现一些自己所感兴趣的问题，当学生自认为己经没有什么可发现的时候再领取任务提示卡，充分尊重学生自己的发展需求，值得学习
金华	探究没有“框”，让学生自主思考、活跃思维、敞开想象。赞一个！
衢州	张老师，大胆的把20分钟将给学生让我有些震惊，把课堂的精彩留给学生，学生的精彩应该是老师最大的幸福吧。期待学生的精彩！
金华	大气 灵动 自主 开放，真正体现了生本的课堂，赞一个！
金华	期待最后十分钟的精彩爆发
金华	必要的知识铺垫为学生有效地自主探究奠定了基础，赞一个
金华	以前只能在教育台看到张老师，今天看到倍感熟悉，还是那个风格，还是那个范，
金华	张老师的课前游戏，不仅极大地激发学生学习的积极性，也为后面课堂学习进行了铺垫。
嘉兴	全开放，不定主题，学生学习无方向。教师先定一，两个主题，学生研究好后可自定主题研究，最后取活动提示卡。三步曲，可能更能结合课文实际。
金华	张老师本堂课的亮点在这几张秘密的卡片，激起学生探索的热情。大胆的把课堂交回学生，让学生做课堂的主人，真的很赞！
金华	这堂课让我们看到了我们科学课的黎明，让我们科学同行们勇敢的向黎明奔跑吧
金华	杭州的最南端是南极，与曙光学校在金华的最东面，两种不同的思维方式或许后者更符合生活中人们的约定。
金华	20分钟的时间给学生，看似老师轻松了，实则更考验老师吧。期待！
金华	教师大胆放手将课堂时间留给学生自主研究，三张提示卡想必也很能启发学生，期待学生的许多发现
金华	张老师的建议：小组自行研究！在提示卡的引领下，小组合作探究，从孩子们认真的劲头中我们可以看出孩子们的乐，孩子们的悦！
湖州	再次领略了长时探究,老师看似轻松,但是活动前的引导很关键,提示卡的设计同样体现了老师的引领,期待看到提示卡的内容!
宁波	性格决定命运，节奏决定课堂，欣赏张老师的大气沉着，期待下半节课的绽放
金华	张老师的课，让学生有足够的思考空间和时间。自主思维得到充分发挥！！
台州	以生为本，以学促教，江老师的课成就了经典中的经典。
金华	张老师放手让能力强的学生自己提出问题进行研究，部分学生照提示进行研究，给我们的科学教学指引了一个很好的研究方向
衢州	笑眯眯的张老师，像慈祥的佛祖，20min的有序有质活动，让我体会到了“佛”法无边呀！
衢州	课堂教学好像杠杆， 学生一头是用力点， 学习目标是阻力点， 教师点拔解惑是支点 张校把用力臂变得好长一一整整二十分。 目标怎能不被轻易撬起？
金华	学生的汇报，不单单是告诉，而是一种观点和发现的交流，争鸣。学生各抒己见，真好！
丽水	课堂很精彩，学生参与度高，张老师很大胆，直接给出自西向东，去掉了对地球自转方向的探究，让我陷入思考？
绍兴	敞开课堂，任由思维徜徉，大胆放手，科学火花绽放！
金华	学生的研究成果很精彩，强烈要求张老师展示提示卡的内容。
宁波	俩字:精彩！
杭州	张老师的课堂充分体现了学生的主体性，让学生自主探究，自主发现，好棒！而且语言幽默诙谐，课堂氛围轻松活跃，给人眼前一亮的感觉！
金华	张校长的课很前卫，很有在崇文听课的感觉。
台州	宽容的老师，能得到来自学生的更多精彩。
衢州	可爱的孩子，让课堂充满笑容，其实这就是科学课应该的样子吧。
衢州	张校课堂像百年阵酿 味纯一一 学生充分探究 20分钟才有144格。 味香一一 20分钟学生还乐此不疲！
金华	一个地球仪里包含的信息太多太多，看来同学们20分钟的观察收获很多。很多问题就迎刃而解了。
金华	1.主动探究，自主建构的课堂教学理念；2.任务提示单驱动学生自主学习的模式；3.给学生大块的活动时间，让学生回归课堂的操作方法等等，张校的这些理念深深影响了我。
金华	交流是更好的学习！
金华	二十分钟活动，十五分钟汇报，孩子们二十分钟的研究成果，得到了很好的展示，汇报的过程也是个出彩的过程，孩子们的思维在碰撞，
金华	大胆且有回味的结束语。
金华	张老师的课幽默诙谐，最后的问题尤其让人深思!
金华	地球是在运动的（自转和公转）运动引起变化，黎明和黑夜的变化，都是这些运动引起的。核心是在运动，这样的设计是一种创新还是对教材的改编。
湖州	领略过张校的N多经典，曾经，小苏打和白醋的“三个不知道”留给我太多的震撼，今天，“我们不是白学了吗?”又将是科学流行语！向张校致敬！
金华	在幽默的笑声和掌声中开始上课，在发人深思的笑声中结束，这样的课堂探究得很尽兴，学得很开心！
金华	谁先迎来黎明，是要有一个起点的。就像在跑道上跑步的两位运动员，不知道起点和圈数没有办法判断谁先谁后。
金华	没有华丽的装饰，只有朴实的循循善诱，轻松，幽默，但又不失科学的严谨，张老师的课总会带来一些惊喜，积淀好厚重。赞一个。整堂课给人一种中西合璧的感觉，有中的严谨，也有西的开放。
金华	张老师的课让我们意犹未尽，尤其是最后一句“那我们今天不是白学了？”大师级的课，谁能料到最后的结局是这样的？孩子们意外，听课的老师呢？反正我和我的小伙伴们都惊呆了！

又见大师，放手探究是需要教师绝对的自信啊。佩服！

       张老师的课堂呈现的是精炼，大气，幽默，自主，富有思想的一课。虽然张老师客气的说是学习了章老师的九阴真经，但是事实上不是任何人都能够领悟，更不用说学会。我想里面一定有张老师很深刻的思考，有着严密的逻辑梳理。有自己独特的思维，用这种思维开发学生的思维。老实说即便学习了别人的教案，不是每个人都会上的这么精彩和自如。赞一个！！膜拜！！！
     我的想法和感受：
   开始深深的抓住了孩子们的心和脑。谁都知道这个游戏不是白做的，但是被张老师有幽默的语言，引领的非常专注。这是孩子学好的科学，是学生发展思维的前提。自主性，开放性更不用说了，老师们都看到了。还有3张提示单，很巧妙，很引人。所以有些孩子1-2分钟甚至个别很快就去取了。也非常赞同短信的老师一个思考：我们的孩子如今解决问题没有问题，但是发现问题还要我们继续努力。当然从这节课501班的孩子们表现，已经发现了很多。赞一个！！！！还是一句话，只要我们给孩子一个合理的平台，心有多，大舞台就有多大，孩子们的表现就会有多精彩！！！我们现在很多老师缺少的是相信孩子能行。（包括我自己）。以后要进一步努力。欢迎大家批评指正。

感谢张老师给我们带来经典课堂的崭新演绎!感谢网络团队无私付出,给我们呈现如此详细的资源,让我们可以继续学习,感谢......

平时上这课时总是很纠结，“谁先迎来黎明”，孩子们猜测时，会说因为太阳东升西落，所以东面的城市会先迎来黎明，北京比乌鲁木齐先迎来黎明。感觉似乎不用上自转方向就能回答这个问题。

从今天的课上受到启发，是否可以这样设计：

一、开门见山、提出问题

地球会自转，自转的方向是怎样的呢？

二、学生猜测

三、从相对运动推理地球自转方向

四、学生自主学习地球自转与日出日落

陈彤老师点评

 

    先看一下我们张老师上的《谁先迎来黎明》，刚才张老师已经提到了，是从另外那个章老师那里取来的九阴真经啊！所以这节课和原来教材上的这节课有了明显的不同。我想大家已经体会到了！原来的课叫《谁先迎来黎明》，实际上就是说两个问题，递进的。北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，第二个叫北京比乌鲁木齐先多少时间迎来黎明。就这两个问题。实际上它本质是地球自转的方向是什么？二是地球自转的角度是多少，一小时转15度！张老师这节课，我们体会到很不一样。他开始让学生们观察地球自转的动画，介绍地球自转方向是自西向东的。就出现了地球上的晨昏变化。这就是学生学习的基础，在此之上，我们观察地球的模拟实验，你可以发现那些信息。

涉及相关知识：

1.     昼夜变化原来用手电筒来模拟太阳，在这里直接用眼睛。设计的优点是观察者的角度不同。要求比较高！太阳的直射点在南北回归线之间移动，观察的时候要具体。

2.     地球自转的方向是自西向东，逆时针。所谓的东南西北，先确定那个方向！太阳无论那天都不可能从东面升起，都是从东偏南的方向升起，与太阳直射点有关！北回归线是23度26分21点48秒，是每年的大约六月二日，夏至！我们金华是29度4分42秒。东南西北我们先确认了北，古人发现北极星不变，是我们的地轴的延长线。所谓的东南西北，只能在地球上可以说。在宇宙中不可能出现！我们说的上下和美国的上下是完全不一样的。我们就提出了一个概念叫逆时针，地球饶太阳公转是逆时针，是有规律的。从北天极上看到地球的自转是逆时针的，从南天极上看地球自转是顺时针的！晨昏线有时会和经线相吻合（春分，秋分），太阳直射点照在赤道上时！

3.     如何开拓学生的思路。开始时，东西方向很难辨别。金华的东西，世界地图上的东西，地球仪的东西。孩子们觉得惊讶，金华的最南面是南极，最北面的是北极！最后时再东边，再东边。不断开拓。章老师说过“什么是好的科学课，是让孩子们变的聪明！这样的课，是能让孩子们聪明起来。从熟悉到陌生，从近到远，从具体的金华的东西到地球仪上的东西，都能开拓学生的思路。

4.     温馨提示：地球仪不断的自西向东转。图片比文字更重要。提示要关键。

5.     怎么交流：一条条交流，同意，不同意 ，提出意见，孩子们的解释加上老师适当的补充，很有必要。

6.     要给学生充足的时间（二十分钟），孩子们共有十三条。过了一个小时就是一条线，可能是经线。学生很聪明，不要搞的太死！教材是发展出来的。让学生清楚不晕有难度！

不足：是不是白学了，假如在学生发现国际变更线时加以提示，在后面学生就更有收获，不会白学了！

喻老师点评：

 

                                    四、张根兵《谁先迎来黎明》

1.改变了教材内容的学习重心，

原来本课是要证明地球是自西向东转的，现在他直接告诉你地球是自西向东转的，你再去看看能发现什么？研究出什么？目标改了，设计改了，学生的学风也改了！

2.怎样让学生带着任务自主学习的设计

3.给学生多少自主，学生就会呈现出更多的精彩！

  当学生上来汇报时，我们老师都大吃一惊，竟然能达到如此精深的程度。

问题：怎样看待：“我们不是白学习了吗”

我和陈特的意见是一致的，当这个矛盾情境冲突达到一定程度的时候，当你的学习任务已经完成的时候，你稍做点拨，让学生去思考一下怎么去解决！我想在孩子们的脑子里就会出现：原来国际日期变更线就是这样出来的。更符合我们中国孩子学习科学的方法，学习科学的习惯，我们中国老师的习惯。当然我并没有否认他这样的处理。

改变教材内容的学习重心！让我想起了“艺高人胆大”这句话，原来还可以这样改。如果能结合一下喻特和陈特的建议，相信课一定会更出彩。

本贴收集至：

【综合】2014年浙江省小学科学特级教师网络工作室活动资料收集贴

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=2&id=17404

再创经典。

课堂开始不久，张老师就把半节课的时间给了学生，让学生自己探究，在听课的时候，一直在思考，到底学生能够自行研究出什么呢？到底能够得到哪些对课堂有意义的东西呢？结果是让我震撼的，我真的低估了学生，这是最可怕的，这节课真的让我大开眼界了，学生不是缺乏知识和兴趣，而是缺乏机会，如果我们老师能够大胆的，大方的给予学生机会，我想，学生的表现一定会让我们大吃一惊的。