浙江小学科学网“每月研修”活动通告（五月网研版） [复制链接]

期待来老师的精彩讲座。

浙江小学科学网“每月研修”（五月特别版）小结

一、流程

１.  5月5日，与来老师沟通，确定主题－《“地球表面的地形”教与学浅谈》。

2. 每月研修活动介绍流程（面向专家）

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=16934　　

每次面对的专家不同，整个流程大致相同，故把每次活动流程进行汇总，方便与专家进行交流。

3.   
5月10日，经来教授审核后发表每月研修通告。（论坛，各教研群）

　http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=17371　

4.   
5月12号，出示海报。（论坛，各教研群）

5.   
5月14日　全面宣传（论坛，各教研群）

5月14日　微信宣传（特此感谢微信组的同仁大力支持）

6.   
5月15日　“每月研修”活动参加学习流程重温

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=16692　　　

7.    
5月15日，每月研修活动正式开始。随后在通告后进行小结，并把课件进行上传。方便各位老师再次学习。

二、关键词

１. 网络，现场

　本次每月研修活动恰逢特级教师网络培训活动，在上期的网络，现场双管齐下的基础上

，再次进行本次活动。邀请来文教授及她的名师班成员共聚金华，完成此盛典！

２. 现场，网络主持缺一不可

　　本次活动因为本人与管理团队的成员在现场，所以就没有征集现场主持人。因为现场网络问题，网络主持方向就不能兼顾了。看来现场主持，网络主持缺一不可。可以相互兼顾。

3.知名度进一步提高

本次活动是我们第一次邀请到教授级别的专家来进行讲座。品着大学教授讲着小学生要学的知识。深入浅出。加上各位兄弟姐妹的的大力支持，每月研修活动的知名度大大提高。

4.现场培训人数达到新高

此次活动就在特级教师网络培训的活动地点，地点的不转移成功地让现场参加每月研修的人数达到历史新高，保守估计，有近300人参加现场活动。

三、出现问题

1.现场与网络同步的问题。

 这次现场活动直播是利用农远工程的渠道进行的，在晚上与网络连接效果不太好。很多网络研修的老师反应听不清楚，导致当天网络人数只有62人。中间停电一次，导致本次活动没有同步录音资料可以保留。可谓一大遗憾。

2.教师交流互动

本次参加活动，无论是现场部分还是网络研修部分，提问的人数，质量都有待提高。是否可以考虑安排专人负责把交流互动时的精典问题加以汇总，提供给专家，进行选择性回答。

3.网络参与人数问题

　参加培训的老师人数一直在100左右，是否与我们的宣传力度有关。有待改进。

每月研修活动从内测版到现在已经十期，期期不同，期期精彩！ 我很庆幸我在一个包容的大家庭内工作，有良好的工作伙伴，有不计回报的各位好友！群力群策，才有了今天的每月研修！再次感谢喻老师为我们搭建这个学习的平台，再次感谢每月研修团队的伙伴，请大家多多指教！

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时间：2014年5月15日

活动：浙江小学科学“每月研修”

主讲：杭州师范大学 来文

主要内容

教材分析

相关专业知识

教学建议

教材上本单元导语包括：

地形有什么？

地形是怎样变化的？

人类与自然灾害的关系。

这一课的编写：

1．书上的地形照片和地形图，是从现象到概念的表达方式。教材编写设计得很好

2．投射出了地理学科的特点。培养的是空间概念

什么是地形？

——地球表面的各种形态

概念是怎么得到的？

事实1、事实2……，抽象出相互关系，层层概括与提升。

具体的地形：青藏高原、黄土高原、……

共性特点：陆地上的、单一的、大面积的地表起伏形态。

地形（内涵）：海拔、相对高度、地表特征

什么是地貌

具体的地貌：卡斯特地貌、

概念：有太阳辐射能印发的外力（包括：……）

地貌（内涵）：何种地质条件、何种外地作用、决定了何种相貌特征

几个课例

教学设计例1：唐僧师徒西天 。

活动环节：

（1）教师一张张出示图片，问学生看到了什么？（肯定：创造了故事的情境，具有趣味性）

（2）用橡皮泥捏地形。

（3）课后活动：地球表面的地形会发生变化吗？

针对概念，图片材料的选择注意点：

应该从专业角度去选择。

选择：单一的、大面积的地形特征。

教学设计例2：“沙盘”教学。（杭州 陈滔）

活动环节：

（1）聚焦。知道的地球表面是怎样的？地球表面有高原、平原、山地、丘陵、盆地等地形（板书地形名称），你们知道这些地形的特点吗？ （出示有海平面的简图）

（2）探究。学生每人独立画出自己知道的简图，组内交流，用剪刀剪出其中一个贴在黑板上，介绍该地形有的特点。出示立体地形图，每组选择一种疑难地形去研究，画出简图，找到特点。组织学生按研究的地形重新分组

（3）研讨。研究主题汇报，课件出示图片，利用GOOGLE EARTH软件展示地形的样子、海拔。

（4）拓展。利用沙盘制作五种地形。

教学设计例3：运用地形图教学（江南实验学校 沈颉）

看投影的地形模型图——闭上眼睛摸一摸（地形图上蒙了一张纸）——猜一猜是什么？

在学生眼中，闭上眼睛摸到的就是凹凹凸凸

师：把地球陆地上的凹凹凸凸的叫地形。今天就研究中国的地形

观察：有几种地形？每种地形出现了几次？每种地形有什么不同相同的地方？

上海、北京这些名称，是不是地形？（不是）

学生研究汇报的“塔里木盆地”时，教师就选择性的板书：“盆地”

师：用教室里的什么东西可以模拟盆地？

——脸盆

学生自已发现：盆地、山地、高原

山地的教学，讨论的是浙江的地形，从海拔高度的讨论上进行

教学设计例4：用“谷歌地球”来上课

地形是大尺度范围的，教材中的图起到了负迁移的作用

我们不可能通过大范围的手段来认识地形

用“谷歌地球”可以做到

总结：这一节课的教学注意事项

1.儿童性。（儿童的起点）

2.探究体验性

3.科学性（教师的专业水平）

根据学生情况希望看见多种途径的设计

专家寄语

有自己的想法，上出自己的想法，这样的改变，你的标准是什么？如果思考不清楚，就不要改变。

[此贴子已经被作者于2014/5/25 21:21:35编辑过]

谢谢资料分享。