我们的新闻发布会——蚕吐丝结茧了
经历过蚕的几个专题研究后，孩子们对于蚕的观察比以前更仔细了，观察的兴趣也更浓了，这为后面的观察研究做了很好的铺垫。蚕在几次蜕皮后开始吐丝结茧了，这个过程不是在课堂上能观察到的，于是我布置了观察的任务让学生在课前去观察蚕吐丝结茧的过程，给予学生课前观察的指引是：蚕在吐丝前身体和行为有什么变化？蚕喜欢在什么地方吐丝？蚕是怎样吐丝的？
进行了课前的观察，学生获取了很多关于蚕吐丝结茧的信息，课内的研讨会也顺利展开。我采取了新闻发布会的形式来让孩子们进行交流，孩子们的热情都很高涨。为了让孩子们的交流更充分，我采取了以下的策略：
1、先记录自己对蚕吐丝结茧过程的观察发现。
2、在小组进行新闻发布会，四人交流各自的发现，然后把小组其他人的发现也记录下来，没有达到共识的发现可以用“？”标记。
3、小组选出本组两个重大的发现，在全班的新闻发布会上由小组代言人进行介绍。其他同学在听新闻发布会时要做以下的记录：（1）别人说的和你重复的画“ ”；（2）别人说的你没有的就补充记录下来；（3）你对别人的发现有质疑的“？”标记。
4、每个小组的代言人发言后，就是记者提问时间，其他同学针对有质疑的发言进行提问。
在新闻发布会上有很多发现都得到全班同学的认可，例如蚕吐丝前不吃桑叶总抬着头，身体发亮变透明，吐丝前要排出黄色的尿液和粪便（有学生提到这个粪便不像往常的黑色而是绿色的），蚕吐丝时是先搭一个架子然后从外往内吐丝的，结的茧一开始很薄可以看到茧里的蚕后来渐渐就看不到了。在专题观察研究后，学生的研究意识强了，分析能力也强了，他们关注到了一些我没有留意到的现象：（1）蚕吐丝的时长；（2）吐丝环境的光亮度；（3）一只蚕结茧后其他的蚕也会靠近这个茧来吐丝，因为这样更容易拉丝；（4）蚕在纸卷里吐丝时会靠近中间的位置吐丝（这是因为光线的问题吗？）；（5）蚕在纸上吐丝还有偏好的，报纸卷和卡纸卷，蚕更喜欢在卡纸卷里吐丝。学生的这些发现真的让我很惊喜，而其他同学提出的质疑和问题更让我觉得开心，因为学生的思维在研讨中不断在发展着。但孩子们研究的方法还不够严谨，他们往往只是用一两条蚕来进行实验，我反复和孩子们强调一定要多拿一些蚕来进行实验并且实验要多做几次才有说服力。
在发布会上有一个问题是引起学生热烈讨论的：有学生说蚕喜欢在高处吐丝，有学生说蚕喜欢在角落吐丝，但也有学生说他做了一个纸卷蚕也爬进去吐丝，还有学生说他把蚕放在平面蚕也吐丝了。在争论过后大家都明白到蚕是视乎环境来选取吐丝的地方，当环境不适宜吐丝时蚕会改变自己的习惯会吐出平面茧，这是生物对环境的适应性。在整个新闻发布会上老师要做的就是聚焦疑惑问题，对学生以偏概全的认识要纠正，还有帮助学生归纳观察发现，并逐步建构科学概念。
通过课外观察，课内研讨的方式，学生交流更充分了，对蚕结茧过程的发现也丰富起来，一开始自己的发现只有三、四点，小组交流后增加到六、七点，全班交流后最终会有差不多十点的发现。而新闻发布会则让孩子们关注别人的信息，反思自己的发现，修正自己的观点，在这个过程中孩子们学会去倾听和质疑。这样的学习方式比老师单纯去讲或者一问一答效果好多了，孩子们的自主学习欲望更强了，学习更有效了。
[此贴子已经被作者于2014-5-7 13:26:18编辑过]
