[求助]五下科学《昼夜交替现象》这一课中结论是否需要让学生讨论... [复制链接]

把学生前概念暴露出来，所有能解释昼夜交替现象的情景都可以说一说，讨论一下的，但不要下结论，只是说可以解释就行

[此贴子已经被作者于2014-4-8 12:43:16编辑过]

这个结论是来源于学生的猜测和模拟，自然而然会产生的。并不需要教师去强调。

夏老师的疑问应该有两个：1、既然是结论性语言，应该表达严谨，能包含所有情况，但这句显然没有全包含。2、这个结论一定要学生概括得出吗？首先我觉得这不是结论性语言，教材显示是插图中的学生小组的讨论，是一个思路的引导。如果要作结论性语言，应该换做“地球和太阳作相对圆周运动”比较严谨，而非“绕着”（事实上配套教参也是这样写的，和教科书有区别）。其次觉得这个结论作为思维的一个训练点，让学生在通过大量的实例验证后，自己得出并不困难。

我想这个毕竟不是最后的结论，如学生自己归纳出的话则提提，说明其实也不完整，否则无需强调。

 

本课让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系入手，来解释昼夜现象。学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持。通过实验，学生可能会发现更多的解释和解释的共同性：只要地球和太阳处于相对圆周运动都有可能产生昼夜现象。

 

本课教学中，不要求学生立刻掌握形成昼夜交替的原因，而是展示他们对昼夜现象的看法，充分发挥学生的想象力，引导他们提出产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，亲历科学探究过程。

[此贴子已经被作者于2014-4-8 20:21:25编辑过]

现在学生的科学知识相当丰富，很多知识点其实不需要我们多花精力，了解学生的科学前概念非常关键。

这句话按照我的理解，不能算是结论。只能算是其中的一个发现和观点

这其实是学生概念建构过程中的一个发现，根本不是什么结论。更可况还可以咬文嚼字一下，这位孩子说是“只要”，并没有说“只有”。建议教师要从单元高度去解读教材文本，本课无需得出昼夜成因，只需提出几种可能并给予证实就行。重演人类发现昼夜成因的探究历程，比直接告知原因、结论更具内涵价值。

昼夜交替作为学生每天观察到的现象，可能已经熟视无睹，也有学生已经从一些渠道知道昼夜现象的原因，不管怎么样，对现象的解释，是学习的内容之一。学生如何解释现象，如何自圆其说，如何运用证据支持自己的解释，这比单纯记住一个结论更有价值。从这个意义上来说，课本中的这句话，只是学生学习过程中产生的一种说法而已。从整个单元来看，本节课不需要下确定性的结论，留着后面继续学习。

是学生一个自圆其说的解释，但这个解释应该有一定的共性，是这节课的一个初步成果，能取得大多数学生的认同。这样说应该没问题吧。